Курсовые и дипломная11 работы.

Курсовые и дипломная работы – это особая форма индивидуального обучения, в которой происходит передача квалификации от научного руководителя к студенту непосредственно из рук в руки (если хотите – из головы в голову, порой из сердца в сердце). Это полностью индивидуальная подготовка студента к самостоятельности в своей профессиональной работе. (Некий парадокс состоит в том, что будущая самостоятельность начинает приобретаться под персональным наблюдением). Логика данной работы состоит в следующем.

1. Студент(ка) в беседе с научным руководителем обсуждает планы исследовательского или преобразующего проекта. Эти планы могут находиться преимущественно в русле интересов студента(ки) или преимущественно в области научных интересов научного руководителя. При благоприятном исходе интересы обеих сторон совпадают, так что начинающий исследователь и его руководитель договариваются, по сути, о совместной работе, опираясь на взаимную заинтересованность. Это очень важно, чтобы оба участника договоренности оказались сотрудниками, оба не только были готовы выполнить предусмотренную учебным планом процедуру, но и хотели получить (пусть и скромный) научный результат. Очень хорошо, если работа оказывается в рамках научных интересов преподавателя, поскольку студент в этом случае получает опыт живого исследования. Поверьте, это так сильно отличается от получения готового знания из учебника…

2. Уже на начальном этапе планирования исследования научный руководитель помогает увидеть ошибки в логике теоретических рассуждений или в планировании эмпирической части, возможные ловушки в проведении исследовательских процедур. Все это позволяет студенту/студентке овладеть логикой профессиональной работы, непосредственно получить обратную связь от более опытного специалиста.

3. Студент(ка) организует литературный поиск и выполнение намеченных в проекте задач. На данном этапе он(а) оказывается «брошенным в воду» и пытается самостоятельно справиться с трудностями. Это чрезвычайно важно – самому искать литературу, а не ждать подсказок от преподавателя, самому искать испытуемых, решать организационные проблемы. Пусть будет некоторое количество ошибок, неудач, но несомненно будут и достижения. Самостоятельный опыт успехов и неудач обостряет чувство профессиональной реальности, формирует внутреннюю готовность совершенствоваться.

4. При выполнении своего исследовательского проекта студент(ка) как в процедурной, так и в содержательной части что-то делает удачно, а в чем-то совершает некоторое количество ошибок. Что тоже важно – обсудить свои ошибки с научным руководителем. Это дает возможность овладеть навыками профессиональной рефлексии: умение видеть свои действия со стороны, оценивать получаемые результаты отстраненно, конструктивно принимать внешнюю критику и замечания. В большинстве случаев не стоит поддаваться соблазну полностью завершить работу, а затем прийти к научному руководителю за оценкой (это более характерно для родительско-детских отношений). Гораздо продуктивнее будет показывать ему промежуточные результаты своей работы – это поможет перенять у научного руководителя больше профессиональных тонкостей.

5. Полученный научный продукт находит свое выражение в письменном отчете, составляемом самостоятельно студентом/студенткой. Этот отчет пишется по тем же правилам, по которым составляются отчеты о выполненной практической работе (в рамках практикумов и других учебных дисциплин): он содержит описание проблемы исследования, направленность работы, приводится подробное описание используемых исследовательских процедур, анализ полученных результатов и т.п. Вместе с тем, отчет ограничивается заявленной темой исследования и жестко ни к одному из учебных предметов не привязывается. Именно поэтому он и носит название курсовой работы, а не контрольной или практической, т.е. такой, которая констатирует достижения студента/студентки на момент прохождения учебы на соответствующем курсе. Или же работа называется дипломной, поскольку призвана продемонстрировать уровень профессионализма, достаточный для присвоения студенту/студентке квалификации психолога и выдачи соответствующего диплома.

6. Выполненная работа (полученные результаты и их письменное представление) оценивается совместно научным руководителем и студентом/студенткой, или же научным руководителем единолично. И как только они (или руководитель) решат, что работа готова для представления, студент/студентка выносит ее на суд читателей (рецензентов) и слушателей (членов комиссии, присутствующих студентов и пришедших гостей). По результатам публичной защиты автору работы выставляется отметка. Соответственно, положительная отметка курсовой работы является обязательным условием перевода ее автора на следующий курс – даже если все предметы сданы успешно, отсутствие положительной оценки по курсовой работе рассматривается как серьезная академическая неуспеваемость.

Курсовые работы пишутся на 2-м, 3-м и 4-м курсах. Как правило, последняя курсовая работа становится основой для дипломного исследования на выпускном курсе.

Таким образом, курсовая (дипломная) работа – это процесс, в ходе которого тестируется теоретическая компетентность студента, на конкретном материале отрабатываются практические умения, в общении с научным руководителем и в ходе публичных защит шлифуется мастерство профессионального взаимодействия. Результатов у этого процесса как минимум два:

1) курсовая (дипломная) работа – текст, который является формальным поводом для выставления отметки (как правило, за весь процесс);

2) приобретенная студентом квалификация – то, что оценить очень трудно, но составляет самую большую ценность в данном виде учебной работы.

Из важных индивидуальных приобретений стоит отметить то, что выполняя распределенный во времени проект, студент(ка) получает опыт целостного охвата полного рабочего цикла – от плана до конкретного результата. Это очень полезное жизненное приобретение, ценность которого не ограничивается кругом профессиональной квалификации.