Профориентация: 8ми факторная модель выбора профессии Климова.

1 – позиция родителей

2 – позиция сверстников (не знает, игнорирует, знает, идёт за компанию)

2- позиция Референтных фигур (если следует ей, то насколько осознанно)

4,5 – склонности (что нравится – по тестам (тест Климова опросник проф. предпочтений) и способности (что хорошо получается, фактор способностей диаг-ся косвенно)

6 – уровень притязаний – образ цели-результата, тесты на уровень притязаний, на самооценку

7 – уровень информированности о мие профессий (составление формул профессий, проф. игры Пряжникова, активизирующие методики)

8 – личные проф. планы – ближние и дальние.

Для взрослых ещё: тест Кеттела (личностный, там факторы Q и комплексный фактор), тест ценностных ориентаций Рокича (а по ним социальную мотивацию), диагностика по Майерс-Бриггс (4 пары типов: экстраверсия (решает групповые задачи, хорош во внешней коммуникации) – интроверся (наоборот); ориентируется по ощущениям (конкретика, цифры, факты, предметы) – по интуиции (метафоры, обобщения,..); мыслительный тип (аналитика, логика, ясность) – чувствующий тип (инф. должна соответствовать системе ценностей, эмоц. контакты); оценивающий (координатор, работает на цель, сроки) – воспринимающий (сбор информации, проведение исследования)).

Диагностика мотивации.

Под мотивом понимается то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. Мотив – опредмеченная потребность. В роли мотива могут выступать потребности, интересы, влечения, эмоции, установки, идеалы.

Мотив и мотивация. В содержании мотива можно выделить:

- нечто специфическое, индивидуально-неповторимое, определенное конкретной уникальной ситуацией;

- нечто устойчивое, для которого данный конкретный предмет (цель) - не более чем одна из возможных форм воплощения. Такое устойчивое предметное содержание характеризует уже не столько сам предмет потребности, сколько личность, эту потребность испытывающую. Например, мотив достижения, аффеляции, власти… Такие «обобщенные мотивы» выступают в роли устойчивых атрибутов личности, но они являются динамическими образованиями - актуализируются при взаимодействии с ситуационными детерминантами, т. е. переходят из латентного состояния в актуальное. Тогда создаётся определенная тенденция действия - человек преобразует существующую ситуацию в желательную.

Диагностика определенного мотива однозначно не определяет диагностику соответствующего ему вида мотивации. Необходимо учитывать вклад детерминант конкретной ситуации. Так, напри­мер, степень выраженности латентного мотива достижения у уче­ника может быть высокой (высокий индекс мотива), но актуальная мотивация достижения при этом может быть слабой. Это происхо­дит из-за того, что школьная ситуация не имеет для него личност­ного смысла, а это приводит к низкой эффективности учебной де­ятельности.

Отличие мотива от мотивации заключается в том, что интенсивность актуальной мотивации складывается из интенсивности латентного мотива и интенсивности ситуационных детерминант мотивации. Рассматриваемая особенность мотивации используется в экспериментальных процедурах - через разные типы инструкций пытаются актуализировать разные типы и уровни мотивации в экспериментальной ситуации. Валидность диагностики мотива складывается как из валидности методики, так и из валидности диагностической ситуации, другими словами, из валидности всей экспериментальной процедуры диагностики. Не случайно Д. Маккелланд и Г. Хекхаузен, анали­зируя особенности экспериментальной процедуры измерения моти­вов, указывают на необходимость превращения ситуации диагности­ки в контролируемый фактор Если ситуация стандартизирована и является относительно одинаковой для всех испытуемых, то индивидуальные различия в уровне мотивации в нейтральной ситуации принимаются за индекс силы латентного мотива.

Индикаторы мотивации. Мотивация не только определяет Д человека, но и буквально пронизывает большинство сфер психической деятельности. Это проявляется, в частности, в большом количестве тех операциональных критериев, которые используются в психодиагностике мотивации.

Индикаторы, с помощью которых можно говорить о качественных или колич. характеристиках мотивации:

• Прямая оценка представлений человека о причинах или особенностях поведения, интересах и т. д. (когнитивная репрезентация).

• Искажение восприятия под влиянием мотивационных тенденций (выборочное восприятие)

• Влияние мотивов на когнитивные оценки, структурирование, классификацию стимульного материала.

• Проявление мотивов в воображении и фантазии (тест тематической апперцепции и др.).

• Избирательность внимания к аспектам ситуации, соответствующим мотивам.

• Эффект Зейгарник (лучше запоминается та информация, которая связана с оставшимся незаконченным действием) - через оценку характера незаконченных действий, намерений можно косвенно судить о лежащих в их основе мотивах.

• Настойчивость при столкновении с преградой - величина усилий, которые проявляет человек для преодоления преграды, может характеризовать силу мотив. тенденции, определяющей его действия.

• Время принятия решения при мотивационном конфликте выбора альтернатив.

• Временные параметры:

а) кол-во времени, которое человек реально посвящает определенной активности;

б) количество времени, которое человек желал бы посвятить определенной активности;

в) количество времени, которое человек тратит на обсуждение, разговоры и т. п. по темам, релевантным актуальной мотивации.

• Оценка эффективности выполнения деятельности (при прочих равных условиях более сильной мотивационной тенденции соответствует больший уровень эффективности соответствующей деятельности).

• Экспериментальное создание мотивационного конфликта между разными мотивационными тенденциями.

• Выявление личностного смысла различных характеристик поведения, деятельности, ситуации и т. д

• Типичные защитные механизмы, которые могут быть связаны с мотивами, потребностями (мотивационные тенденции, реализация которых блокирована внешними или внутренними преградами, проявляются в защитной мотивации).

• Динамика поведения отдельного человека в течение длительного периода (монографический метод).

• Формирование и трансформация мотивов в эксперименте.

• Характер и интенсивность эмоцион. реакций, определённых актуальной мотивацией.

На перечисленных выше критериях основываются соответствующие методики диагностики мотивационной сферы.

Прямые методы психодиагностики мотивационной сферы личности. В основе этих методов лежит первый критерий (когнитивная репрезентация), хотя конкретные методики могут различаться по способам конструирования и по другим особенностям. По этим прямым методам можно судить скорее о «кажущихся мотивах», причинных стереотипах, ценностных ориентациях, чем о реально действующих мотивах деятельности.

Самый простой вариант такой методики - прямо спросить у человека, «почему» или «ради чего» нечто им делается или делалось в прошлом. Также могут быть использованы интервью, анкеты, когда человеку предлагается для выбора или оценки определенный перечень мотивов, потребностей, интересов и т. д. Поскольку ситуация является гипотетической, человеку бывает трудно ответить, как он поступил бы. Кроме того, не все мотивы являются осознанными и человек не может сказать о них что-нибудь определенное. Для осознания сложных мотивационных образований требуются специальная деятельность, высокий уровень развития личности. Ответы на анкеты подвержены сознательной или неосознанной фальсификации. Человек часто стремится к социально одобряемым ответам, т. е. на его ответы сильно влияет фактор социальной желательности.

Перечень мотивов, которые обычно используются в этих методах, в основном состоит из конкретных мотивов. Эти методы чаще всего используются не для изучения мотивации личности, т. е. динамики мотива в конкретной социальной ситуации, а для изучения мотивов учебной, профессиональной и других видов деятельности.

Методики, которые чаще всего используются для выявления мотивации, - это ТАТ Мюррея, тест фрустраций Розенцвейга, тесты неоконченных предложений, незаконченных рассказов и др.

Существуют различные модификации ТАТ Мюррея, которые направлены на измерение отдельных «обобщенных мотивов» личности. Одной из самых популярных в зарубежной психологии является проективная методика ТАТ, созданная Аткинсоном. Методика измеряет индивидуальные различия в мотиве достижения. Используется специальный контент-анализ для интерпретации рассказов, написанных на основе картинок. Обычно используются 6 картинок. Каждому испытуемому приписывается индекс, характеризующий интенсивность мотива достижения. В этой же исследовательской группе были разработаны проективные методики для измерения мотивации аффиляции (потребности в общении) и мотивации власти.

«Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению» Мехрабиана измеряет два обобщенных мотива: стремление к принятию и страх отвержения. Опросник состоит из двух шкал. Шкалы оценивают в первом случае общие ожидания индивида о позитивном исходе при установлении межличностного контакта, а во втором случае, соответственно, негативные ожидания.

Опросник, для измерения результирующей тенденции мотивации достижения Мехрабиана имеет две формы: для мужчин и для женщин. Опросник построен на основе теории мотивации достижения Аткинсона. При подборе пунктов теста учитывались индивидуальные различия людей с мотивом стремления к успеху (ДУ) и мотивом избегания неудачи (ИН) в поведении, детерминированном мотивацией достижения. Рассматривались особенности уровня притязаний, эмоциональной реакции на успех и неудачу, различия в ориентации на будущее, фактор зависимости-независимости в межличностных отношениях и др.

Факторы мотивации достижения успехов и избегания неудач являются важными видами человеческой мотивации. От них во многом зависит положение человека в обществе.

Мотивированные на успех: ставят перед собой в деятельности некоторую положительную цель, достижение которой может быть однозначно расценено как успех, ожидают успеха, хотят получить одобрение за действия. полная мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении цели. Правильно оценивают свои возможности, успехи и неудачи, обычно выбирают для себя профессии, соответствующие своим знаниям, умениям и навыкам. Предпочитает задачи средней или слегка повышенной степени трудности. интерес к задаче после неудачи в ее решении возрастает. Приписывают свой успех своим способностям, свою неудачу - случайным стечением обстоятельств.

Мотивированные на избегания неудачи: проявляет неуверенность в себе, боится критики, неадекватность профессионального самоопределения, предпочитает для себя или слишком легкие, или слишком сложные виды профессии. Игнорируют объективную информацию о своих способностях, имеют завышенную или заниженную самооценку, нереалистичный уровень притязаний. интерес к задаче после неудачи в ее решении падает. Обращаются к анализу способностей в случае неудачи, свой успех объясняют стечением обстоятельств.

Диагностика мотивации:

Тест мотивации достижений А.Мехрабиан.

Мотивационный тест Хекхаузена (мотивации дос­тижения успеха и мотивация избегания неудачи) – проективный.

Тесты Эллерса: “Мотивация к успеху”, “Мотивация к избеганию неудач”, “Готовность к риску”.