2. Основные постулаты учения з.Фрейда. Происхождение и функции оно, я и Сверх-я. Типы фиксаций и характер.

В основе его размышлений лежит идея, что тело человека является единственным источником всей психической энергии. Основные понятия использованные Ф.: Психический детерминизм: он предполагал, что всякая мысль и всякое поведение имеют значение или повод. Всякое явление вызывается сознательными или бессознательными намерениями и определяется событиями, которые ему предшествовали. Компоненты психической организации. Ф. Представлял ее как бы разделенной на три компонента:

1) сознательное – включает в себя только то, что мы осознаем в данный момент.2) бессознательное – между мыслями и чувствами есть взаимосвязи на бессознательном уровне. Здесь находятся инстинктивные элементы, которые мы не осознаем, а также материал который подвергнут цензуре и вытеснен. Этот материал живой и непосредственный для восприятия – вытесненные воспоминая не теряют своей эмоциональной силы даже в течении нескольких десятилетий. 3) предсознательное – часть бессознательного, которая может стать сознательной. К этой области можно отнести например воспоминая всего, что мы делали вчера, названия улиц …Влечение (иногда неправильно переводиться как инстинкт) – вынуждают действовать в направлении определенных целей без участия сознания. Они, по словам Ф., являются основным мотивом деятельности. Он предполагал, что нормальная модель поведения заключается в стремлении уменьшить напряжение (которое возникает при неудовлетворенной потребности) до приемлемого уровня.

Ф. выделил два основных влечения: сексуальное (или в более широком смысле доставляющее физическое удовольствие). Позднее он описал его более масштабно – сила, поддерживающая жизнь. И агрессивное (или деструктивное)

Каждое из этих влечений имеет свой собственный источник энергии: либидо и агрессивная энергия.

5. Увеличение напряжения, возникающее при неудовлетворенном желании ощущается как дискомфорт, а уменьшение как - удовольствие. Это Ф. назвал принципом удовольствия - психический аппарат стремиться поддерживать уровень возбуждения на низком уровне.

Он выделили 3 структурных компонента психической организации: ид (оно), эго (я), супер-эго. 1. Ид – основа для остальных проявлений личности. Оно является биологическим по своей природе и содержит в себе источник энергии для все личности. Ид похоже на слепого короля, которой наделен неограниченной властью, но его доверенные советники (г. образом) эго указывают ему как и где использовать эту власть. Содержание ид почти полностью бессознательно и включает в себя примитивные мысли, которые никогда не осознаются или были отвергнуты, поскольку считались не приемлемыми. Но даже будучи отвергнутыми они обладают способностью воздействовать на поведение человека с неослабевающей силой и без контроля сознания. 2. Эго – часть личности, которая находится в контакте с реальностью. Она образуется из Ид. Его задача заключается в регулировании напряжения между внутренними (влечениями или инстинктами) и внешними раздражителя (то, что может удовлетворить их). Оно выбирает способ удовлетворения и более позднего его удовлетворения. В качестве примера можно привести привести покупку еды в магазине. Эго чувствует напряжение, возникающее от неудовлетворенной пищевой потребности. 3. Супер-Эго - представляет традиционные нормы, как их понимали родители. Образуется из Эго. Оно выступает в роли цензора поступков и мыслей для Эго. У него три ф-ции: совесть, самонаблюдение, формирование идеалов. Оно подавляет побуждения Ид. Это могут быть и ограничения, осуждения и запрещения. Причем все они бессознательны. Метафора - похоже на департамент полиции, который безошибочно определяет запретные влечения и карает за них. Достижение мирного сосуществования этих субстанций происходит с помощью защитных механизмов, о которым мы поговорим позже.

Развитие личности. Вероятно, Ф. был первым психологом-теоретиком, который подчеркнул особую внимание развитию личности. Он полагал, что развитие личности заканчивается к 5 годам, а весь последующий рост по большей части представляет развитие этой базовой структуры. К этому выводу он пришел работая с пациентами, которые в процессе анализа возвращались к переживаниям детства. Он выделил 4 источника развития личности: процессы физиологического роста, фрустрации, конфликты и угрозы. Из-за них возникает напряжение, что приводит к тому, что человек овладевает все новыми способами снижения этого напряжения. Именно это овладение и было названо Ф. процессом развития личности.

Ф. описал 2 метода с помощью которых человек обучается разрешать фрустрации, конфликты и угрозы:

1) идентификация - принятие черт другого и включение их в собственную личность. Это помогает нам моделирую наше поведение по образу поведения других снижать напряжение. Обычно для идентификации выбираются те, кто нам кажется более успешными в удовлетворении своих потребностей, чем мы. Самыми важными их таких объектов являются родители. Пример: выбор партнеров. 2) смещение - когда изначальный объект, способный удовлетворить желание недоступен из-за внешних барьеров или внутренних запретов, то формируется новый объект. Такой процесс может происходить несколько раз пока, не будет найдет тот, который может снизить напряжение. Пример: защитные механизмы Ф. считал, что развитие цивилизации оказалось возможным благодаря наличию ограничений первобытных объектов-выборов и переходом их в социально приемлимые и творческие каналы. Смешение, приводящее к высоким культурным достижения - сублимация. Примет: интерес Да Винчи к образу Мадонны был вызван сублимацией стремления к близости с матерью, от которой он был отделен в детстве.

3. Экспериментальные переменные: зависимые и независимые переменные. Факторы, нарушающие внешнюю и внутреннюю валидность и их контроль

Роберт Вудвортс определял эксперимент как упорядоченное исследование, в ходе которого исследователь непосредственно изменяет некий фактор (или факторы), поддерживает остальные неизменными и наблюдает результаты систематических изменений. Отличительной особенностью экспериментального метода он считал управление «независимой переменной», и отслеживание его влияния на наблюдаемое следствие, или «зависимую переменную». Целью экспериментатора считается сохранение постоянными всех условий, за исключением одного — независимой переменной.

В упрощённом примере независимую переменную можно рассматривать как некий релевантный стимул (St(r)), силу которого варьирует экспериментатор, в то время, как зависимая переменная — реакция (R) испытуемого, его психики (P) на воздействие этого релевантного стимула.

В эксперименте можно выделить три вида переменных:

1. Независимая переменная

2. Зависимая переменная

3. Дополнительные переменные (или внешние переменные)

Экспериментатор пытается установить функциональную зависимость между зависимой и независимой переменной, что выражается в функции R=f(St(r)), попытавшись при этом учесть систематическую ошибку, возникшую вследствие воздействия иррелевантных стимулов (примерами систематической ошибки можно назвать фазы Луны, время суток и др.). Для уменьшения вероятности воздействия случайных ошибок на результат исследователь стремится проводить серию опытов (примером случайной ошибки, может быть, например, усталость или же попавшая в глаз испытуемому соринка).

Независимая переменная — в эксперименте переменная, которая намеренно манипулируется или выбирается экспериментатором с целью выяснить ее влияние на зависимую переменную.

Зависимая переменная — в научном эксперименте измеряемая переменная, изменения которой связывают с изменениями независимой переменной.

Независимой переменной, например, в психологическом эксперименте может считаться интенсивность стимула, а зависимой — способность испытуемого ощущать этот стимул.

Виды связи между переменными

1. Зависимая переменная не чувствительна к изменениям независимой.

2. Монотонно возрастающая зависимость: увеличению значений независимой переменной соответствует изменение зависимой переменной.

3. Монотонно убывающая зависимость: увеличению значений независимой переменной соответствует уменьшение уровня независимой переменной.

4. Нелинейная зависимость U-образного типа — обнаруживается в большинстве экспериментов, в которых выделяются особенности психической регуляции поведения

5. Инвертированная U-образная зависимость — получается в многочисленных экспериментах и корреляционных исследованиях.

6. Сложная квазипериодическая зависимость уровня зависимой переменной от уровня независимой.

Различают два основных способа контроля независимой переменной.

В эксперименте контроль независимой переменной производится с помощью ак­тивного манипулирования, варьирования. При систематизированном наблюдении (также — измерении) контроль осуществляется за счет отбора (селекции) требуе­мых значений независимой переменной из числа уже существующих переменных. Примером активного контроля является, например, изменение громкости сигнала, подаваемого экспериментатором в наушники. Примером пассивного контроля мо­жет служить разбиение группы учеников на неуспевающих, среднеуспевающих и хорошо успевающих при исследовании влияния уровня успешности обучения на статус личности в учебной группе.

Существует несколько основных приемов контроля над влиянием внешних («прочих») переменных на результат эксперимента:

1) элиминация внешних переменных;

2) константность условий;

3) балансировка;

4) контрбалансировка;

5) рандомизация.

Эти приемы, разумеется, не позволяют полностью избежать воздействий со сто­роны «прочих» переменных, однако их выполнение является своеобразной профи­лактической процедурой: мытье рук перед едой не дает 100 %-й гарантии от заболе­вания дизентерией, но существенно снижает вероятность заболевания.

Валидность - действительный, пригодный. Понимают общую характеристику теста, которая показывает, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает, т.е. действительно ли данный тест измеряет то, для измерения чего он предназначен, и в какой степени. Валидность предусматривает прямую проверку того, насколько хорошо тест выполняет свою функцию. Это оценка проведенного эмпирического исследования с точки зрения «правильности» его организации (обеспечения всех необходимых форм контроля) и тем самым возможности считать полученные результаты и сделанные выводы достоверными

Выделяют следующие виды валидности: очевидную валидность; содержательную валидность; валидность по критерию (критериальную, или эмпирическую, валидность); понятийную (конструктивную, или конструктную) валидность; прогностическую валидность и др.

Внутренняя валидность - Действительно ли выводы исследования относятся именно к представленной в гипотезе зависимости, а не какой-либо иной зависимости. Исследование обладает внутренней валидностью, если (а) показано точное соответствие между сформулированными выводами и гипотезой исследования и (б) доказана неприемлемость альтернативных гипотез и интерпретаций. Угрозы внутренней валидности: влияние событий, сопутствующих экспериментальному воздействию (“эффект фона”); изменения в состоянии испытуемых (нарастание дискомфорта, голод, усталость) или в таких характеристиках, как возраст, уровень знаний и т.п. (“эффекты развития”); - влияние предварительного тестирования на результаты исследования (“эффект тестирования”); нестабильность или иные формы погрешности (ненадежность) измерительного инструмента (“инструментальная погрешность”); ошибочные стратегии формирования выборки и/или групп (нерепрезентативность): нарушения при рандомизации, формирование групп попарным уравниванием, по контрасту, неэквивалентность групп, использование естественных групп; динамическая, изменяющаяся во времени неэквивалентность групп из-за неравномерного выбывания испытуемых. Если внутренняя валидность проведенного исследования оценивается высоко, то из этого еще не следует, что установленная в исследовании зависимость соответствует чему-либо в реальности.

Заметим, что обеспечение высокой внутренней валидности требует использования рафинированных условий и затрудняет перенос результатов на иные условия, особенно на естественные. В этом аспекте внутренняя и внешняя, а особенно экологическая валидность находятся в отношении реципрокности, их одновременное достижение весьма сложно

Внешняя валидность. Возможность обобщения (переноса) результатов лабораторного исследования на другие лабораторные условия, выборки, популяции. Угрозы: различные нарушения репрезентативности выборки (формирование групп подбором пар, привлечением к исследованию “добровольцев” или “заложников”, выбор испытуемых “по доступности”, отсутствие контроля выбывания испытуемых из исследования…); отсутствие контроля взаимодействия тестирования и экспериментального воздействия; систематические погрешности измерения; - предпочтения и предубеждения исследователя; недостаточный контроль динамики состояния испытуемых (утомление, эффекты врабатывания); изменение уровня развития испытуемых (в длительных исследованиях); постепенное включение испытуемых в ситуацию исследования, полученные результаты не могут быть распространены на условия, в которых испытуемые не были осведомлены о ходе исследования.

Следует упомянуть о таком эффективном способе повышения внешней валидности как совмещение множества методик оценки (измерения) эффектов. Расхождения в различных измерениях указывают на возможные источники угрозы валидности. Множественность измерений увеличивает точность сопоставления результатов данного исследования и его повторений другими исследователями.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 16

Итоговый междисциплинарный экзамен по психологии