3. Психодиагностика готовности к школе.
Психологическая готовность к школе подразумевает необходимый и достаточный уровень развития ребенка, при котором его можно начать систематически учить. Проблема: с какого возраста? Для этого необходима психодиагностика, которая покажет, готов ли ребенок к школе.
Западная традиция больше внимания уделяет когнитивным способностям.
У нас – Эльконин, Божович, а в настоящее время Кравцова, Гуткина, Витянова.
Диагностика проводится в апреле-мае, чтобы ребенку было не менее 5 лет 6 мес.
Родителям можно присутствовать, чтобы ребенок не волновался. Психолог должен создать обстановку доверия, как можно больше хвалить (стресс влияет на результат).
Основанная цель диагностики: показать, какие предпосылки готовности сформированы, а какие нет.
Также выявляются:
1. отклонения в психическом развитии ребенка;
2. дети, которые частично не готовы, но могут подготовиться за лето;
3. дети с опережающим развитием;
4. отсрочка на 1 год неготовых детей (не сформирована мотивационная готовность, нет внутренней позиции школьника, нет произвольности).
Психолог не может запретить, но может рекомендовать.
МЕТОДИКИ:
Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Ерасека (состоит из 4 частей):
рисунок человека
скопировать фразу письменными буквами («ей дан чай»)
скопировать точки (пространственное мышление)
опросник, выявляющий общую осведомленность, уровень обобщения.
1 – 2: произвольность, тонкая моторика;
1 – 4: уровень школьной зрелости.
Но здесь не выявляется мотивационный компонент.
МЭДИС – методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (4 субтеста), 2 формы – А и В:
1. общая осведомленность, словарный запас;
2. понимание количественных и качественных соотношений;
3. исключение лишнего (наличие логического мышления);
4. математические способности.
Комплект методик Л.А. Ясюковой:
1. память;
2. внимательность;
3. мышление (обобщение + логическое мышление);
4. пространственное мышление;
5. произвольность запоминания.
Визуально-моторный гештальт-тест Бендер:
Нужно перерисовать 9 геометрических фигур, образованных точками, линиями, углами и кривыми. Фигуры предъявляются испытуемому в определенной последовательности и срисовываются им. Выявляет отклонения в работе мозга.
Корректурная проба Тулуз-Пьерона.
Замеряет произвольное внимание и скоростные характеристики психических процессов при обработке материала, устойчивость внимания, характер и количество ошибок.
Матрицы Равенна.
Можно использовать для определения характера мотивации.
Тест тревожности (Тэмл – Дорки – Амен):
Выбрать лица с разными выражениями (девочкам предлагаются женские, мальчикам – мужские). Проекция состояния ребенка. Всего 14 картинок. Если выбрано больше 7 грустных лиц, повышенный уровень тревоги.
Можно использовать любую рисуночную методику: несуществующее животное, человек, дом- дерево-человек (Венгер.)
Компоненты ПГШ (психологической готовности к школе).
I. Личностная сфера (мотивационная + коммуникативная).
а) Мотивационная готовность должна сформироваться к концу дошкольного возраста, т.е. у ребенка появляется желание стать школьником. Этому предшествуют два мотива: познавательный интерес и невозможность удовлетворить его в д/с и дома, а также потребность в одобрении со стороны других и потребность занять новую общественную позицию.
Это и есть новая социальная позиция. Она также сопровождается желанием расширить контакты (к 7 годам).
Мотивационную готовность определить сложнее всего. Необходимо выявить, какой мотив соответствует данному возрасту ребенка – познавательный или игровой. (Методика Эльконина.)
Новообразование к концу дошкольного возраста:
1. развитие наглядно-образного мышления;
2. сложная ролевая игра дает представления об отношениях взрослого человека;
3. потеря непосредственности: ребенок начинает дифференцировать, что можно показывать, а что нельзя, что можно говорить, а что нет.
4. обобщение аффекта – к 7 годам. Обобщает и выделяет ситуации, в которых ему плохо (мячом по голове).
5. возможность и необходимость подчинить свои действия правилам.
Тесты: