2. Представления о стадиях развития взрослого человека в различных теоретических подходах. Основные периодизации.

В 20 веке впервые увеличилось количество людей, доживающих до весьма преклонного возраста. В 1900 г. население США в возрасте старше 65 лет составляло всего 4%, в 1984 – 13%, а в 2030 г. ожидается, что это число возрастет до 20%. Средняя продолжительность жизни в США к началу века была 49 лет, а сейчас – 77 лет. Сходные показатели наблюдаются в других западных индустриальных странах, несколько ниже - России, однако возраст жизни и в нашей стране увеличивается.

В результате возник разрыв в знаниях о периоде развития между ранней взрослостью (17 лет) и глубокой старостью. Перед психологией развития встала задача изучения всего жизненного пути человека.

В 60-70 годы было много споров: кончается ли развитие интеллекта с развитием формальной логики. Пришли к выводу, что нет.

Как выяснилось, человеческое мышление претерпевает дальнейшее развитие. В нем появляется больше комплексности и взаимосвязанности.

Под руководством Ананьева были проведены лонгитюдные исследования взрослых людей (18 лет – 40/45 лет), в которых приняли участие 1500 человек.

Исследования статистических структур показали, что для 18-летнего возраста характерны цепочкообразные связи. Затем структуры становятся сложнее.

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­0_________18______________________30___________________40_________45_________

большая подвижность подвижность

показателей, поиск теряется, хотя

стр-ра становится

сложнее

Отдельные случаи показывают, что если человек учится, то подвижность этих структур сохраняется.

Разные компоненты интеллекта имеют разную динамику развития в разные периоды:

• Словарь, общая осведомленность (опыт, мудрость) – улучшаются.

• Арифметические операции остаются примерно на том же уровне.

• Пространственное мышление, индуктивное мышление становятся хуже.

У математиков наивысшие достижения в 30-33 года. У историков, философов – в 45-55 лет.

Э. Эриксон проанализировал особенности развития условно нормального человека на протяжении всей жизни с учетом биологических, поведенческих и социальных факторов. В своей концепции он сформулировал восемь возрастных периодов человека, в том числе на основе анализа взаимоотношений между ребенком и его родителями.

1. Орально-сенсорная стадия (0 – 1 год) – доверие / недоверие.

2. Мышечно-анальная стадия (1 – 3 года) – автономия / стыд-сомнение.

3. Локомоторно-генитальная стадия (3 – 6 лет) – инициативность / вина.

4. Латентная стадия (6 – 12 лет) – трудолюбие / неполноценность.

5. Подростковая стадия (12 – 19 лет) – эго-идентичность / смешение ролей.

6. Ранняя зрелость (20 – 25 лет) – близость / изоляция.

7. Средняя зрелость (26 – 64 года) – продуктивность / стагнация.

8. Поздняя зрелость (66 лет – смерть) – эго-интеграция / отчаяние.

На каждой стадии развития перед ребенком стоит определенная задача, которая должна быть решена в данном возрасте. Она является центральным фактором развития и находится в фокусе внимания ребенка. Переходя от задачи к задаче, он накапливает адаптационный опыт и становится более компетентным и лучше приспособленным к социальной среде.

Однако обстоятельства жизни не всегда благоприятствуют ровному прохождению социальной адаптации. Часто оказывается, что ребенок не справился с центральной задачей развития на том или ином этапе.

Согласно Эриксону, особое значение в жизни взрослых людей имеет выстраивание интимных отношений и понятие продуктивности (генеративности), связанное с любой созидательной работой. Поэтому взрослый человек стремится разрешить новыми средствами нереализованные задачи предыдущих периодов, чтобы в конечном итоге обрести идентичность, интимность и продуктивность.

Согласно К. Юнгу, развитие личности – это динамический процесс, который идет на протяжении всей жизни. Человек постоянно становит новые цели, приобретает новые умения, а значит, реализует себя более полно. Жизненная цель позволяет человеку «обрести самость». Под ней понимается стремление личности объединить различные компоненты и обрести единство. Главная жизненная цель – это полная реализация «Я», становление единого, неповторимого и целостного индивида. Такое развитие уникально для каждого человека и длится всю жизнь. В его основе лежит индивидуация – динамичный процесс интеграции многих противодействующих внутриличностных сил и тенденций. Индивидуация предполагает сознательную реализацию человеком своей уникальной психической реальности, полное развитие и выражение всех элементов личности. Благодаря этому высвобождается энергия, необходимая для продолжающегося личностного роста. Итогом осуществления индивидуации Юнг называл самореализацию. Но он считал, что эта конечная стадия развития личности доступна только способным и высокообразованным людям, имеющим к тому же достаточный для этого досуг.

Джордж Вайлент. Грант-стади. Теория адаптивного механизма.

Возникла идея исследовать, развиваются ли взрослые. С 1938 года проводился лонгитюд при участии 300 студентов-мужчин 1 курса Гарвардского университета (с 18 до 56 лет). Периоды были разделены по 10 лет.

Была поставлена задача выявить критерии успеха.

1. Возраст становления: 20-30 лет.

Все большая автономность от родительской семьи, создание собственной семьи. Родительство. Установление отношений более близкой дружбы.

2. Развитие и укрепление карьеры: 30-40 лет.

Укрепление карьеры и семьи. Относительно спокойный возраст работы и достижений.

3. Переход или кризис середины жизни: 40-50 лет.

Болезненная переоценка и упорядочение опыта юности и ранней взрослости. Рост самосознавания (self-awareness). Всплывает и развивается забытое внутреннее «Я». И это открывает нам пути к большей продуктивности.

4. Начало второй половины жизни: 50-70 лет.

Человек постепенно изживает интенсивность, желание все иметь и всего достичь. Возрастает выразительность, а также способность воспитывать себя и других.

По сравнению с Эриксоном Вайлент увидел период относительного покоя – достижение карьеры. Почти без кризисов. А когда карьера сложилась, человек возвращается к проблемам идентичности, а через ее решение приходит к большей генеративности.

Взрослых трудно изучать, т.к. нет четких биологических маркеров.

Основным критерием успеха считался переход в новый социальный статус. Этому способствует целостность личности, организованность и практичность (общительность и замкнутость не влияют).

Даниэль Левинсон. С помощью биографического интервью исследовались мужчины после 35-45 лет. Результаты соотносятся с периодизацией Джорджа Вайлента.

Можно выделить три сезона:

20-40 лет – ранняя взрослость

40-60 лет – средняя взрослость

60-80 – поздняя взрослость.

Изучалась жизненная структура в каждом периоде. Она отражает значимые отношения с другими людьми, стремления, ценности, навыки, обязательства человека.

Каждая новая структура возникает через упорядоченные промежутки времени. Наблюдались постоянные изменения, которые вели к новообразованиям. На их основе человек мог переоценить и улучшить приобретения предыдущей эры.

Было выявлено 4 задачи взрослого:

1. Определение мечты о взрослых достижениях.

2. Приобретение наставника (Это ролевая модель взрослых достижений. В наставнике можно увидеть ее осуществление).

3. Формирование карьеры.

4. Установление близких отношений.

Периодизация развития взрослого человека.

17 – 22 года – переоценка детства и юности. Приготовление к взрослости.

1-й период. 22 – 28 лет – ранняя жизненная структура, вступление в мир взрослых, формирование мечты о взрослых достижениях, формирование отношения к начальству. Овладение профессией. Формирование отношений и любви. Создание семьи.

2-й период. 28-33 года – переходный (кризисный) период 30 лет. Переоценка и совершенствование ранней жизненной структуры. Может быть и гладким, и болезненным.

3-й период. 33 – 40 лет – кульминация жизненной структуры. Эра ранней взрослости. Упорядочение ранней структуры. Построение новой структуры (второй). Устанавливаются профессиональные цели и план их реальных достижений. Независимость и самодостаточность.

4-й период. 40-45 лет – переходный период середины жизни. Завершение ранней взрослости, подготовка к средней взрослости. Оценка достижений в направлении к достижению мечты. Ревизия мечты. Изменение жизненного стиля вокруг главных тем новой жизненной структуры.

Индивидуация середины жизни через лучшее решение полярностей «молодость-старость», «разрушение-созидание», «мужественность-женственность», «привязанность-разобщенность», «интеграция-баланс».

5-й период. 45 – 50 лет - эра средней взрослости. Вступление в среднюю взрослость. Выбор новых целей и обязательств, построение жизненной структуры вокруг них.

6-й период. 50 – 55 лет – переоценка, модификация и усовершенствование предыдущей структуры.

7-й период. 55 – 60 лет – кульминация жизненной структуры. Завершение средней взрослости.

8 период. 60 – 65 лет – переходный период к поздней взрослости. Подготовка к старости. (У женщин отличается: в случае приобретения наставника могут возникнуть половые отношения.)

У женщин все эти периоды лучше осмысляются. У них мечта бывает либо расщепленная, либо что-то одно (семья или карьера). У мужчин связано с работой. Американские домохозяйки оказались не очень счастливыми: 20% - в браке, 30% - в разводе, 30% - психологически развелись; 20% - переосмыслили свою роль, начинают заниматься чем-то другим.

Задачи развития по Хейвингхерсту

Задачи периода ранней взрослости

• Выбрать супруга

• Научиться жить с партнером по браку

• Начать семейную жизнь

• Воспитать детей

• Вести домашнее хозяйство

• Начать профессиональную деятельность

• Принять гражданскую ответственность

• Найти близкую по духу социальную группу

Задачи периода средней взрослости

• Достичь гражданской и социальной ответственности взрослого

• Установить и поддержать экономические стандарты жизни

• Организовать досуг

• Помочь детям подросткового возраста стать ответственными и счастливыми взрослыми

• Создать отношения с супругом как с личностью

• Принять физиологические изменения среднего возраста и адаптироваться к ним

• Адаптироваться к стареющим родителям

Задачи периода поздней взрослости

• Приспособление к снижению физической силы и здоровья

• Адаптироваться к выходу на пенсию и снижению уровня дохода

• Принять факт смерти супруга

• Присоединиться к своей возрастной группе

• Выполнить социальные и гражданские обязанности

• Организовать удовлетворительное физическое проживание

Г. Крайг, Д. Бокум в книге «Психология развития» приводят обширный материал по особенностям и закономерностям развития взрослого человека в современном мире, используя множество социальных реалий. Они описывают особенности физического, сексуального, интеллектуального, когнитивного развития современного взрослого человека, особенности его жизнедеятельности.

Определение основных задач взрослого возраста отдельными теоретиками

Эриксон	Продолжение развития чувства идентичности; разрешение кризиса интимности и изоляции
Гулд	Отбрасывание ложных предположений о зависимости и принятие ответственности за свою жизнь; развитие компетентности и признание личных ограничений
Хейвингхерст	Начало семейной жизни и карьеры
Кеган	Структурирование и переструктурирование смысловых систем
Лэйбови-Виф	Развитие автономного и независимого принятия решений
Левинсон	Развитие предварительной структуры жизни и осуществление перехода 30-летнего возраста и других переходов; включает в себя определение мечты, поиск наставника, развитие карьеры и установление близости с особым партнером
Пери	Прогресс от дуалистического к реалистическому мышлению
Ригел	Достижение диалектического мышления
Шейо	Гибкое приложение интеллектуальных способностей к достижению личных и профессиональных целей — период достижений