
- •Общая характеристика психологии как науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.
- •2. Психодинамические теории развития. Эпигенетическая теория развития э.Эриксона.
- •Понятие малой группы в социальной психологии. Психологическая структура малой группы.
- •1.Возникновение и развитие психики в филогенезе. Возникновение и развитие сознания.
- •2.Движущие силы развития личности по Адлеру. Стремление к превосходству. Гиперкомпенсация и компенсация.
- •3. Природа и структура интеллекта. Подходы к диагностике интеллекта. Тесты Векслера, Амтхауэра, Равенна.
- •Тест Векслера
- •Экзаменационный билет № 3
- •2. Теория стадий развития мышления ж.Пиаже. Ее критика в отечественной и зарубежной психологии.
- •Экзаменационный билет № 4
- •Сенсорные и перцептивные процессы. Характеристика сенсорных процессов. Классификация ощущений.
- •Ощущение
- •Классификация ощущений
- •Систематическая классификация ощущений.
- •Изменение и взаимодействие ощущений
- •Структурно-генетическая классификация
- •Измерение ощущений
- •Восприятие
- •Теории восприятия (в.В. Петухов)
- •Объектно-ориентированный подход.
- •Субъектно-ориентированный подход
- •Контактный подход
- •Движущиеся факторы развития личности в теории а.Бандуры. Самоэффективность и ее структура.
- •Подкрепление и мотивационные процессы.
- •Психология межгрупповых отношений. Основные теоретические подходы и феномены.
- •Мотивационные подходы
- •Ситуативные подходы
- •Когнитивные подходы
- •2. Взаимодействие генотипа и среды как движущая сила развития. Модель к.Уоддингтона. Динамика генетических влияний на развитие в течение жизни человека.
- •3. Межличностное взаимодействие и межличностные отношения: понимание, структура, основные феномены.
- •1. Общее представление о восприятии. Свойства перцептивных образов. Принципы выделения фигуры из фона.
- •2. Механизмы психологической защиты.
- •3. Понятие нормы, психодиагностические нормы (возрастные, внутригрупповые, процентили). Стандартизация психодиагностических тестов.
- •2. Развитие привязанности и эмоциональных процессов в младенчестве и детском возрасте. Теоретическая концепция Дж. Боулби. Проблема социальной депривации.
- •1. Общее представление о памяти. Процессы, виды, аномалии.
- •Представление о личности и развитии личности в отечественной психологии.
- •Психологические механизмы социальной перцепции
- •2. Бихевиоральное направление
- •3. Социально-когнитивная теория Бандуры.
- •4.Гуманистическая психология (к. Роджерс, Маслоу)
- •Экзаменационный билет № 11
- •Вопрос 1. Воображение, образная память и творческое мышление. Творческая личность.
- •I. Воображение
- •II. Образная память
- •III. Творческое мышление
- •Стадии творческого мышления
- •Стадии изобретательского процесса
- •IV. Творческая личность
- •Вопрос 2. Теория личностных конструктов Дж.Келли. Метод репертуарных решеток.
- •Вопрос 3. Измерительные шкалы в психологии. Типы шкал, примеры.
- •Вопрос 1. Понятие мышления. Виды мышления. Мыслительные операции и их нарушения.
- •1. По форме
- •2. По характеру решаемых задач
- •3. По степени развернутости и осознанности
- •4. По степени новизны и оригинальности
- •5. По числу участников
- •Нарушения мышления при психических заболеваниях
- •I. Нарушения динамики мышления.
- •II. Нарушения операциональной стороны мышления при психических заболеваниях.
- •III. Нарушения мотивационного компонента мышления
- •Вопрос 2. Генотипическое, фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека.
- •Вопрос 3. Доэкспериментальнные, квазиэкспериментальные, экспериментальные планы.
- •I. Доэкспериментальные планы
- •II. Квазиэкспериментальные планы
- •III. Экспериментальные планы
- •Экзаменационный билет № 13
- •1.Основные теоретические и методические подходы к изучению мышления.
- •Теория личности к.Левина. Динамическая теория личности и группы Левина
- •Взаимодействие индивидов в малой группе. Лидерство в малых группах.
- •Экзаменационный билет № 14
- •1. Неосознаваемые явления в психике. Их классификация. Различные подходы к изучению. Ю.Б.Гиппенрейтер неосознаваемые процессы
- •Свойства личности по г.Айзенку и классические типы темперамента. Методы оценки свойств личности (epi, epq).
- •Категория общения в социальной психологии. Функции и уровни анализа.
- •Язык и речь. Виды речи. Особенности вербальной и невербальной коммуникации
- •Основные постулаты учения з.Фрейда. Происхождение и функции оно, я и Сверх-я. Типы фиксаций и характер.
- •Понятие значения слова . Развитие значения в онтогенезе.
- •Учение Роттера о поведенческом потенциале. Субъективная значимость подкрепления. Локус контроля. Психологический портрет интернала и экстернала
- •Групповая динамика: понимание, основные феномены: конформизм, лидерство, групповое принятие решений.
- •2.Стадия сенсомоторного развития по ж.Пиаже. Современные представления о когнитивном развитии в младенчестве.
- •3. Проблема группы в социальной психологии. Основные классификации групп
- •Отечественные и зарубежные теории внимания
- •1) Теория Рибо.
- •2)Теория внимания Алана Олпорта
- •4). Концепция д.Лабержа
- •2. Соотношение характера и личности. Развитие личности в онтогенезе. Критерии сформированности личности.
- •3.Понятие теста. Типы тестовых процедур
- •Билет № 19
- •Понятие потребности, мотива, мотивации. Их виды и структуры. Развитие и нарушение мотивационной сферы.
- •2 Основные теории онтогенетического развития знаковых функций
- •3 Проблема надежности психодиагностических методик. Типы надежности и способы определения. Связь надежности и валидности.
- •Билет 20
- •1. Теории мотивации в отечественной и зарубежной психологии.
- •2. Стадия репрезентативного интеллекта по ж.Пиаже.
- •3. Алгоритм экспериментального исследования.
- •Уровни регуляции деятельности. Произвольная и волевая регуляция.
- •Основные структуры личности по к.Г.Юнгу. Коллективное и индивидуальное бессознательное. Основные архетипы человека.
- •Методы социально-психологического исследования.
- •1. Виды, параметры и функции эмоциональных процессов. Развитие и нарушение эмоциональной сферы.
- •2. Культурно-историческая концепция развития Выготского. Периодизация психического развития Эльконина.
- •3. Социальная установка, стереотипы и предрассудки. Социальные установки и поведение.
- •Психические состояния, их виды. Диагностика и управление состояниями.
- •2. Теории развития игры. Символические репрезентации в игре и рисовании.
- •Социализация личности: понимание, этапы и механизмы.
- •Понятие стресса в психологии. Виды стресса. Переживание стресса.
- •Конкретно-логический и формально-логический интеллект по ж.Пиаже. Их сходство и различия.
- •Психодиагностика индивидуальных особенностей при использовании личностных опросников (16pf, mmpi и др.)
- •Билет № 25
- •I. Понятие личности в отечественной психологии. Личность, индивид, индивидуальность, субъект деятельности. Структура личности.
- •II. Развитие познавательных процессов на протяжении жизни человека.
- •III. Основные теоретико-методологические подходы к исследованию конфликта в социальной психологии. Типы поведения людей в конфликте.
- •3) Общая теория конфликта Кеннета Боулдинга
- •Подходы
- •Учёные, внёсшие большой вклад в нейропсихологию
- •Билет 27
- •1. Основные направления развития научных представлений об эмоциях и чувствах. Эмоции
- •Эволюционная теория эмоций ч. Дарвина
- •«Ассоциативная» теория в. Вундта
- •«Периферическая» теория у. Джемса-г. Ланге
- •Теория у. Кеннона - п. Барда
- •Сосудистая теория выражения эмоций и. Уэйнбаума
- •Биологическая теория эмоций п. К. Анохина
- •Фрустрационные теории эмоций
- •Когнитивистские теории эмоций
- •Информационная теория эмоций п. В. Симонова
- •Теория дифференциальных эмоций к. Изарда
- •Чувства
- •2. Представления о стадиях развития взрослого человека в различных теоретических подходах. Основные периодизации.
- •3. Психодиагностика готовности к школе.
- •1). Методика Эльконина:
- •2). Методика «Сказка»:
- •Iy. Речевая готовность:
- •1. Способности и задатки. Структура способностей. Проблема развития способностей.
- •2. Развитие в дошкольном детстве и младшем школьном возрасте. Кризис семи лет.
- •5. Кризис 6-7 лет, проблема готовности ребенка к школе
- •1. Деятельностный подход в психологии. Строение деятельности. Механизмы регуляции действий и операций.
- •2. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Кризисы в развитии.
- •Кризисы психического развития.
- •3. Психодиагностика в процессе профориентации и профотбора. Диагностика способностей и мотивации.
- •Профориентация: 8ми факторная модель выбора профессии Климова.
- •Диагностика мотивации.
- •Диагностика способностей.
- •30.1.1. Культурно-историческая парадигма в психологии.
- •30.1.2.Высшие психические функции человека: их строение, свойства и генезис.
- •1 Серия экспериментов: испытуемый прослушивает и запоминает слова (запоминание без средств).
- •30.2. Основные постулаты теории личности к. Роджерса. Понятие я-концепции. Развитие я-концепции.
- •30.3. Диагностика креативности. Тест Торренса. Тест Медника.
Понятие малой группы в социальной психологии. Психологическая структура малой группы.
Малая группа — это небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием Социальная психология изучает психологические явления, которые возникают в процессе общения и взаимодействия между людьми в малых группах и характеризуют не отдельных индивидов, а взаимосвязи и взаимоотношения между этими индивидами, между индивидами и группой и саму малую группу как целое.
Количественные признаки малой группы - ее нижние и верхние границы определяются качественными признаками малой группы, основными из которых являются:
контактность — возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями
целостность — социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.
Нижняя граница размеров малой группы — три человека, поскольку в группе из двух человек — диаде— групповые социально-психологические феномены протекают особым образом. Верхняя граница малой группы определяется ее качественными признаками и обычно не превышает 20-30 человек. Оптимальный размер малой группы зависит от характера выполняемой совместной деятельности и находится в пределах 5—12 человек. В меньших по размеру группах скорее возникает феномен социального пресыщения, группы большего размера легче распадаются на более мелкие микрогруппы, в рамках которых индивиды связаны более тесными контактами. В этой связи принято выделять группы:
первичные, то есть наименьшие по размеру и далее не делимые общности; вторичные группы, формально представляющие собой единые общности, но включающие в себя несколько первичных групп.
Малые группы являются основным объектом лабораторных экспериментов в социальной психологии. Поэтому необходимо различать группы: искусственные (или лабораторные), специально создаваемые для решения научных задач; естественные группы, существующие независимо от воли исследователя.
Среди естественных малых групп наиболее важным представляется выделение групп формальных неформальных, предложенное Э.Мэйо. Формальные группы — группы, членство и взаимоотношения в которых, носят преимущественно формальный характер. Это прежде всего первичные коллективы подразделений социальных организаций и институтов. Ведущей сферой активности и основным психологическим механизмом объединения индивидов в рамках организационных и институциональных, малых групп является совместная деятельность.
Неформальные группы — объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви. Это дружеские и приятельские компании, пары любящих друг друга людей, связанных общими интересами, увлечениями.
Формальные и неформальные группы различаются прежде всего по механизмам их образования и по характеру межличностных взаимоотношений. Однако, это деление групп на формальные и неформальные является достаточно условным.
По времени существования выделяются группы:
временные, в рамках которых объединение индивидов ограничено во времени
стабильные, относительное постоянство существования которых определяется их предназначением и долговременными целями функционирования (семья, трудовые и учебные группы).
В зависимости от степени произвольности решения индивидом вопроса о вхождении в ту или иную группу, участии в ее жизнедеятельности и уходе из нее группы делятся на открытые и закрытые.
В субъективном, психологическом плане группы (и формальные, и неформальные) образуются в процессе реализации индивидами потребностей в общении, однако, в рамках неформальных групп общение и возникающие на его основе психологические взаимоотношения являются ведущей сферой активности, и в этом плане центральным феноменом психологии малых групп является психологическая общность.
Основными критериями феномена психологической общности группы выступают явления сходства, общности индивидов, входящих в малую группу (общность мотивов, целей, ценностных ориентации и социальных установок). Осознание членами группы наличия сходства, общности входящих в нее индивидов и отличий (в том числе психологических) своей группы от других выступает основой идентификации индивидов со своей группой Одним из проявлений позитивной групповой идентификации является внутригрупповая приверженность — тенденция к более позитивному эмоциональному отношению индивидов к своей группе и более позитивной оценке ее членов.
Психологическая общность группы проявляется также в наличии социально-психологических характеристик, присущих группе в целом, таких как совместимость, сработанность, сплоченность, социально-психологический климат и др.
Референтность малой группы — значимость групповых ценностей, норм, оценок для индивида.
Основными функциями референтной группы являются: сравнительная и нормативная (предоставление индивиду возможности соотносить свои мнения и поведение с принятыми в группе и оценивать их с точки зрения соответствия групповым нормам и ценностям).
Основными параметрами малой группы, необходимыми для ее качественной характеристики в социально-психологическом исследовании, являются композиция и структура группы.
Композиция группы — это совокупность индивидуальных особенностей членов группы, значимых для ее характеристики как целого. Выбор параметров, характеризующих композицию группы, во многом определяется конкретными задачами исследования. Наиболее часто выделяются и указываются соотношения членов группы по таким особенностям как пол, возраст, образование, национальная принадлежность, социальное положение. Все перечисленные признаки чрезвычайно важны сточки зрения социально-психологических особенностей группы, например, группы, различающиеся по возрасту входящих в них индивидов, имеют существенные особенности по всем психологическим характеристикам.
Структура малой группы - это совокупность связей, складывающихся в ней между индивидами. Основными сферами активности индивидов в малых группах является совместная деятельность и общение. Поэтому при исследовании малых групп наиболее часто выделяют структуру связей и отношений, порожденных совместной деятельностью и структуру связей, порожденных общением и межличностными отношениями (структура эмоциональных отношений, неформально-статусная структура). При исследовании формальных групп и организаций принято выделять формальную и неформальную структуры групп. Формальная, или официальная, структура - совокупность связей между индивидами, определенных формальными предписаниями (должностные инструкции, официальная структура организации). Неформальная структура - совокупность реально складывающихся деловых и эмоциональных отношений в группе. Для изучения неформальной структуры малой группы используют метод социометрии (Д.Морено).
Коммуникативная структура малой группы - это совокупность связей между ее членами, характеризуемых процессами приема и передачи информации, циркулирующей в группе. Основными характеристиками коммуникативной структуры группы являются: 1. Положение, которое занимают члены группы в системе коммуникаций. 2.Частота и устойчивость коммуникативных связей в группе. 3.Тип коммуникативных связей между членами группы (централизованные или децентрализованные
А. Централизованные: фронтальная, радиальная, иерархическая; Б. Децентрализованные: цепная, круговая, полная. В группах с централизованными коммуникативными структурами прием и передача информации через одного индивида, занимающего центральную позицию. Это способствует повышению управляемости группы и более быстрому решению простых задач. В группах с децентрализованными коммуникативными структурами участие индивидов в коммуникативном процессе распределено более равномерно. Такие группы успешнее решают сложные и творческие задачи, в них выше удовлетворенность индивидов членством в группе.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2
Возникновение и развитие психики в филогенезе. Возникновение и развитие сознания.
Движущие силы развития личности по Адлеру. Стремление к превосходству. Гиперкомпенсация и компенсация.
3. Природа и структура интеллекта. Подходы к диагностике интеллекта. Тесты Векслера, Амтхауэра, Равенна.