- •1. Объект и предмет психологии
- •2. Закономерности и принципы цпп
- •3. Охарактеризуйте формы организации обучения. В схеме представьте классификацию уроков.
- •4. Основные категории педагогики
- •5. Концепция личностно-деятельностного подхода в обучении.
- •6. Опишите, через какие формы можно развить у старшеклассников интерес к будущей профессиональной деятельности
- •7. Особенности высшей нервной деятельности
- •8. Основные принципы воспитания
- •9. Опишите, как эффективно распланировать и организовать свой труд учителю
- •10. Современный урок. Типология и структура уроков
- •11. Особенности характера личности
- •12. Охарактеризовать ведущую деятельность в младшем школьном возрасте и показать, как организовать урок учителю
- •13. Объект, предмет педагогики
- •14. Сущность целостного педагогического процесса. Его структурные компоненты.
- •15. Опишите, какие психические особенности нужно учитывать при построении учебного материала.
- •16. Объект и предмет педагогики.
- •17. Сущность и основные этапы формирования мировоззрения.
- •18. Охарактеризуйте классификацию типов высшей нервной деятельности и.П.Павлова.
- •19. Психологические особенности темпераментов.
- •20. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка.
- •21. Разработайте план воспитательного мероприятия с использованием видов и форм воспитания.
- •22. Задачи и функции педагогики.
- •23. Диагностика воспитанности.
- •24. Дайте характеристику формам и методам обучения в школе и покажите их взаимосвязь в обучении.
- •25.Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
- •26. Факторы формирования и развития личности
- •27. Опишите формы и методы работы классного руководителя с учащимися
- •28. Понятие о дидактике как теории обучения и образования
- •29. Психология общения и межличностные отношения
- •30. Эссе «Эволюция психики человека»
- •31. Сущностная характеристика личности
- •32. Взаимодействие и взаимосвязь учителя к детскому коллективу в педагогическом процессе
- •33. Составить классификационную модель методов психологии
- •37. Подготовка учителя к уроку.
- •38. Сущность эмоций и чувств. Классификация эмоций и чувств.
- •39. Предложите пути развития коммуникативной компетентности учителя.
- •40. Средства обучения на уроках иностранного языка.
- •41.Психологические особенности представителей различных темпераментов.
- •42. Разработайте план урока иностранного языка для детей младшего дошкольного возраста.
- •43. Характеристика принципов обучения
- •44.Психологические особенности учащихся старших классов
- •46. Сущность методов воспитания и их классификация.
- •47. Формирование личности в воспитательном процессе.
- •48. Составить глоссарий с детальной расшифровкой всех понятий психических познавательных процессов.
- •49. Организация учебной деятельности на уроке.
- •50. Система методов и форм воспитания.
- •52. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
- •53. Формы и методы воспитания.
- •54. Составьте таблицу с указанием связи мышления и речи.
- •55. Закономерности и принципы воспитания.
- •56. Психологические особенности обучения учащихся начальных классов.
- •57. Составить таблицу с указанием «Соотношения темперамента и характера».
- •58. Современные технологии обучения иностранному языку.
- •59.Основные функции психики.
- •60. Составить таблицу связи мышления и эмоций.
- •61.Этапы развития психологии.
- •62.Критерии оценки воспитательного процесса
- •63. Составить схему с указанием предмета и задач психологической науки и практики.
- •64. Функции обучения.
- •65.Характеристика закономерностей воспитания.
- •66. Опишите ваш вариант применения на практике методов «Музыкальной терапии».
- •67. Основные этапы педагогического процесса.
- •68. Психологическая коррекция личности учащегося в процессе обучения и воспитания.
- •69. Опишите формы и методы проверки и оценки результатов обучения и воспитания.
- •70. Компоненты и этапы педагогического процесса.
- •72. Составить классификационную модель познавательных процессов.
- •73. Нестандартные уроки. Интегрированные уроки.
- •74. Проблема сознания в психологии.
- •75. Приведите пример иллюзии восприятия
70. Компоненты и этапы педагогического процесса.
Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности составляет главную сущность педагогического процесса.
Компоненты системы, в которой протекает педагогический процесс, – педагоги, воспитуемые, условия воспитания.
Целевой компонент процесса включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности: от генеральной цели – всестороннего, и гармонического развития личности – до конкретных задач формирования отдельных качеств или их элементов.
Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу, Взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без которых не может 6ыть достигнут конечный результат. Этот компонент в литературе называется еще организационным, или организационно-управленческим.
Результативный компонент процесса отражает эффективность его пререкания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.
Основные этапы педагогического процесса. Этап подготовки педагогического процесса. На этом этапе функционирования процесса происходит выявление противоречий между требованиями общей педагогической цели и конкретными возможностями определенных коллективов и их членов, намечаются пути разрешения этих противоречий в виде постановки системы близких, средних и далеких перспектив в решении задач образования, воспитания и развития коллективов и их членов. Этап подготовки учебно-воспитательного процесса поэтому включает в себя специальную диагностику реальных возможностей объектов, уровня их образованности, воспитанности и развитости. При конструировании педагогического процесса огромное значение имеет научно обоснованный выбор содержания, методов, средств и форм обучения и воспитания, а не простое разнообразие их или применение каких-либо особо популярных в данный момент их видов. Этап осуществления педагогического процесса. В этап организации и осуществления педагогического процесса входят такие элементы взаимодействия педагогов и воспитуемых: постановка и разъяснение целей и задач деятельности, принятие их коллективом и отдельными школьниками; реализация избранных методов, средств и форм организации педагогического процесса, т. е. организация взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитуемых; обеспечение взаимодействия всех субъектов воспитания; создание благоприятных условий; осуществление разнообразных мер стимулирования активности воспитуемых. Этап анализа результатов педагогического процесса 65. Характеристика закономерностей воспитания Под закономерностью понимается объективно существующая связь педагогических явлений и процессов. Закономерности воспитательного процесса обусловлены закономерностями воспитания как общественного явления, а также закономерностями развития личности. Важнейшей из закономерностей воспитания является зависимость воспитания как особой сферы жизнедеятельности людей от совокупности объективных и субъективных факторов общественной среды. Эта закономерность выражается в зависимости воспитания от способа производства материальных благ, от политической системы, господствующей идеологии, от социальной структуры общества, духовной культуры его членов. Эти факторы определяющим образом влияют на закономерные связи, возникающие в ходе конкретного воспитательного процесса. Единство и взаимосвязь воспитания и развития личности - закономерность процесса воспитания. Воспитание и развитие - диалектически обусловленные процессы. От качества воспитания зависит его результат развитие личности.