1 Тема. «я, ты, группа».

Начиная занятия с пятиклассниками, можно оказаться в совершенно разных ситуациях. Возможно, вы уже вели занятия по программе ЖН. В таком случае, вы продолжаете работу в известной вам группе, по принятым ранее правилам. Мы бы очень хотели, чтобы было именно так, поскольку программы преемственны, но, к сожалению, предполагали, что такая ситуация будет встречаться редко. Чаще всего в начальной и средней школах работают разные психологи. Даже если занятия проводились, то, скорее всего, их вел другой человек. К тому же при переходе в пятый класс обычно появляется много новеньких из других школ, классы перемешиваются, специализируются по разным признакам. Иногда начальная школа и вовсе существует автономно. Тогда в пятый класс дети приходят из разных школ.

Если рассуждать в рамках процессов, происходящих с людьми, то любое новое действие требует дополнительных усилий. Главная потребность подростка в этот момент именно в достижении определенной безопасности для «выживания». Это мы и наблюдаем в пятом классе, новой среде для бывших учеников начальной школы. Известно, что именно в этот момент чаще всего диагносты любят изучать тревожность у этих «несчастных» детей, а психологи образования ставят им диагноз «кризис перехода из одной образовательной среды в другую».

Тревожность у ребят и вправду повышенная, причем у каждого ребенка эта тревожность имеет разные характеристики. У кого-то школьная (ситуативная) повышенная, у кого-то личностная, у кого-то тревожность появляется только на уроке физкультуры, или, наоборот, математики. Это зависит, конечно, от индивидуальных природных особенностей и от разницы в прохождении социального взросления. Мы дадим побыть детям подольше «в себе», в своей индивидуальной тревоге, чтобы не «проскочить» тот уникальный процесс обеспечения безопасности, который очень важен для каждого конкретного человека. Это время для «обнаружения себя», своих особенностей, личного темпа, внимательного отношения к своим потребностям. Здесь и формируется то, по каким правилам мы живем и возможность предъявлять свои особенности внешнему миру. Не уделяя внимания стадии безопасности, невозможно затем адекватно взаимодействовать с людьми, строить с ними дружеские, близкие отношения, получать от этого удовольствие и быть счастливым. Причем, вопросы безопасности важны не только для детей, которые перешли в 5 класс, но и для всех младших подростков. Естественно, Ваша работа будет различаться в зависимости от того, будут ли в Вашей группе в основном пятиклассники или группа будет смешанной, будете ли Вы работать с группой в той самой школе, где дети проходят адаптацию, или это будет психологический центр. В зависимости от этих условий, от особенностей подростков в Вашей группе Вы можете выбрать несколько вариантов работы с адаптацией к средней школе. Вы можете вообще не касаться этого вопроса, можете уделить этому вопросу половину первого занятия (как предложено в сценарии) или целое занятие. Если Вы проводите занятия с пятиклассниками и чувствуете, что у них есть проблемы с адаптацией к средней школе, стоит посвятить этой задаче целую тему (см…)

По нашему мнению, в средней школе уже можно говорить с подростками о том, что полная безопасность не может быть гарантирована никакими правилами. Существуют внешние правила – это всего лишь договоренности, которые помогают людям в трудных ситуациях. Кроме этого, у каждого существуют внутренние правила, о которых чаще всего, не знают окружающие. Их несоответствие может приводить к конфликтам и небезопасным ситуациям. Т.е внутренние правила, которые вводим мы сами и то, что вводится людьми, отвечающими за безопасность процесса: взрослыми или специально назначенными людьми. Одна из задач этой темы: сопоставить внутренние и внешние правила обнаружения себя в обществе. Насколько внутренние правила совпадают с социально принятыми? Ведущий может столкнуться с двумя крайностями: когда ребенок ограничивает себя намного больше, чем это принято в обществе и наоборот, когда социальные нормы «мешают» ребенку вести себя по своим внутренним правилам, и он становится «нарушителем», что мешает в свою очередь педагогам и воспитателям взаимодействовать с этими детьми.

Возможно, вы впервые начинаете вести занятия по нашей программе. Тогда и для вас, и для группы – это начало пути. На первое место выйдут задачи по формированию группы, созданию групповой атмосферы, проникновению в суть и особенности программы.

Первые два занятия посвящены именно этому. В сценарии подробно описана процедура принятия правил и различные нюансы, которые могут возникнуть на занятиях. Правила очень важны для работы в группе. Это основная опора для создания безопасного пространства. Одна из главных задач темы – сделать так, чтобы ребятам в группе было комфортно, чтобы каждый участник имел возможность и умел сказать о себе, своих чувствах, обозначить свои границы, почувствовать свою значимость в группе и значимость других участников.

Мы предполагаем, что, скорее всего, возникнет ситуация, где будут и подростки, которые занимались по программе, и новички.

Существует несколько задач первой темы. Это и создание атмосферы психологической безопасности, и работа над созданием группы, и восполнение для новичков базовых тем, пройденных в начальной школе. В теме «Я, ты, наша группа» мы отразили те основные моменты, без которых, на наш взгляд, невозможно прохождение остальных тем. У этой темы нет единой нити, основной мысли. На первый взгляд, она похожа на «лоскутное одеяло». Однако в ней собраны именно те идеи, умения, благодаря которым можно обращаться к остальным темам нашей программы.

Даже если ваша группа продолжает работу по программе, будет очень полезно для участников освежить основные умения, приобретенные в начальной школе.

Если в группе есть участники с разным опытом работе по программе, привлекайте тех, кто уже занимался в группе. Попросите их поделиться опытом, поинтересуйтесь, что было интересного и важного на занятиях по ЖН. Эти участники могут стать вашей опорой на первых занятиях. В сценарии мы конкретно указываем, как можно привлечь тех, кто уже занимался, использовать их опыт. Вы можете найти и свои формы.

Естественно, если Ваша группа в полном составе занималась по программе «Жизненные навыки» все 4 года, Вы можете не брать эту тему, сразу переходя ко второй теме, или же можете выбрать тему адаптации к пятому классу, если Вы работаете в школе с пятиклассниками. Как и всегда в нашей программе, мы оставляем это на ваш выбор, предоставляя разные возможности, понимая, что только Вы сможете сделать наиболее правильный выбор, исходя их Ваших конкретных условий.