8 Этап. Рефлексия.

Главная цель этого этапа - анализ самими учащимися ста­дий подготовки проекта и его представления на конкурсе.

При поддержке педагога проходит разбор проделанной работы, отмечаются встретившиеся трудности, происходит оце­нивание вклада микрогрупп и отдельных участников, выявляются слабые стороны проекта, обсуждаются пути их исправления. По итогам возможен вариант проведения анкетирования участников по поводу их отношения к организации и презентации проекта.

Возможен такой перечень вопросов учащимся:

1. Чему лично вы научились в процессе разработки проекта?

2. Чему научился весь коллектив в процессе разработки проекта и составления портфолио?

3. Какие умения вы приобрели или развили, работая по проекту?

4. Каковы преимущества работы команды?

5. Что вами сделано хорошо?

6. В чем вы видите недоработки команды?

7. Что бы вы сделали по-другому, если бы разрабатывали другой проект, по другой проблеме?

Обработанные материалы анкетирования наверняка дадут педагогу повод для совершенствования своей работы с учащимися по развитию у них социальных компетенций. Практика показала, что реализация проекта выводит учащихся на решение насущных проблем различными “этажами” власти, они реально знакомятся с механизмом принятия административных решений, спецификой взаимодействия с экспертными структурами, средствами массовой информации, что, несомненно, сказывается на повышении уровня их гражданской зрелости.

Успешность и эффективность социального проектирования школьников зависит от многих факторов, важнейшими из которых являются:

• добровольность участия в проекте;

• оптимальное распределение времени в работе над его стадиями;

• эффективность распределения обязанностей между участниками проекта;

• корректная позиция педагога;

• поддержка проекта администрацией школы, руководством молодежной ассоциации;

• заинтересованность в результатах молодежных социаль­ных проектов органов власти.

Как для педагогов, так и учеников участие в проекте должно осуществляться исключительно на добровольной основе. Любое принуждение является, в данном случае, нарушением прав участ­ников образовательного процесса, а потому несовместимо с идео­логией проекта “Гражданин”. Опыт показывает, что лучшие проек­ты являются результатом искренней заинтересованности и высокой внутренней мотивации педагогов и школьников.

Эффективная работа над проектом требует четкого распре­деления обязанностей между членами команды. Такое распреде­ление может быть осуществлено уже на втором этапе, сразу после выбора проблемы и формулирования темы проекта. При распреде­лении обязанностей должны учитываться личные качества, навыки и, разумеется, интересы и склонности членов команды.

4. Методика проведения недели социального проектирования в школе “Новатор”

Одной из современных форм организации гражданского образования в школе выступает неделя социального проектирования. Эта форма предполагает недельное «погружение» учащихся в работу над социальным проектом, которое отражено в документах, регламентирующих деятельность ОУ: расписании, классных журналах, школьном учебном плане. Администрация создает необходимые условия для работы учащихся над социальными проектами: классные руководители становятся координаторами проектов, в школу приглашаются внешние специалисты-эксперты в выбранных для социального проектирования областях, ученые, управленцы. Если это необходимо для реализации социального проекта, администрация школы обеспечивает команду необходимыми ресурсами (видеокамера, цифровой фотоаппарат, компьютеры, бесплатный доступ в сеть Интернет, школьный автобус и т.п.).

Впервые неделя проектов была проведена в 80-е годы ХХ века в одной из школ Голландии. Сегодня в этой стране две недели проектов в год: учебная и социальная обязательно включены в планы всех государственных школ. Неделя проектирования организуется в Дании, Финляндии, Швеции. Близкие ей формы гражданского образования проводятся в США, Германии, ряде других стран.

В Краснодарском крае неделя социального проектирования была проведена при научно-методической поддержке Регионального центра гражданского образования в некоммерческом образовательном партнерстве школа «Новатор», г. Краснодар. НОП СОШ «Новатор» с 2003 года является краевой экспериментальной площадкой по теме: «Становление социальной зрелости учащихся в системе непрерывного гражданского образования». «Новатор» является членом межрегиональной общественной организации «Школа и демократия», сотрудничает с «Школой самоопределения» (МОУ СОШ №734, г. Москва, директор – А.Н. Тубельский), демократическими школами и колледжами из США, Греции, Чехии. Система школьного самоуправления «Новатора» (Демократическая республика «Новатор») экспертами министерства образования РФ признана лучшей в крае и одной из лучших в стране, команда учащихся летом 2006 года выступала на Всероссийском гражданском форуме в ВДОЦ «Орленок», где получила дипломы, а представитель команды Д. Сальникова – грант Президента России.

Идея проведения «Недели социального проектирования» была предложена депутатами ученического парламента, поддержана на общешкольном референдуме и на научно-методическом совете школы «Новатор» в сентябре 2005 года. «Неделя социального проектирования» организовывалась как общешкольное дело, направленное на позитивные изменения в жизни школы, микрорайона.

Была разработана и утверждена директором школы программа подготовки к проведению «Недели социального проектирования», которая включала в себя: 1) проведение семинаров с учителями – будущими координаторами социальных проектов; 2) подготовка материально-финансовых условий для разработки и реализации социальных проектов; 3) составление школьного расписания на время проведения «Недели социального проектирования»; 4) формирование оргкомитета «Недели социального проектирования», состоящего из учителей и учащихся, ученического координационного центра; 5) приглашение внешних специалистов – экспертов в области реализации социальных проектов; 6) подготовка итоговой конференции в рамках «Недели социального проектирования», формирование списочных составов взрослого и ученического жюри; 7) разработка и приобретение призов для команд – лауреатов конкурса школьных социальных проектов.

Для учителей школы – будущих координаторов социальных проектов тренерами РЦГО Краснодарского края, под научно-методическим руководством П.Б. Бондарева были проведены обучающие семинары «Теория педагогического проектирования», «Методика социального проектирования в образовательном пространстве демократической школы», «Деятельность координатора в ходе разработки и реализации социального проекта». Учителя освоили основы социального проектирования, в ходе практических семинаров сами попробовали создавать и реализовывать социальные проекты.

Организационный комитет «Недели социального проектирования» разработал примерный перечень необходимого оборудования для проведения проектной недели, смету расходов. Научно-методический совет школы и заместитель директора по учебной работе составили модель расписания, согласно которой в начальной школе весь образовательный процесс реализуется в социальных проектах; в основной школе – два первых урока – дисциплины из БУП, затем – три урока по социальному проектированию; в старшей школе - два первых урока – дисциплины из БУП, затем – четыре урока по социальному проектированию.

Был сформирован состав ученического координационного центра «Недели социального проектирования». Для членов этого центра были проведены обучающие семинары, подготавливающие их к консультационной, поддерживающей и информационной работе в рамках указанных работ.

Неделя социального проектирования состоялась в апреле 2006 года. Каждый класс с 1 по 11 разработал и реализовал от одного до трех социальных проектов, подготовил «Портфолио» (папку документов, отражающих смысл и ход работы над социальным проектом), презентацию проекта на общественной защите.

Общественная защита состоялась в субботу, в актовом зале школы, в присутствии всех учащихся и педагогов школы, приглашенных экспертов, гостей – родителей учащихся, представителей СМИ и местных органов власти. Каждый социальный проект заслужил добрые слова членов жюри, поднимал и решал важные, значимые для школьников и общества проблемы. Особо были отмечены вниманием зрителей и высокими оценками жюри проект 1-го класса – «Уголок природы», в котором была разработана и реализована идея озеленения образовательной среды начальной школы; проект 8-го класса «Организация здорового питания в школьной столовой»; проект 10-го класса «Мусор в нашем городе»; проект 9-11 классов «Экология и здоровье».

Все команды получили дипломы лауреатов и вкусные призы – торты от директора школы.

По итогам «Недели социального проектирования» ученический координационный центр провел анкетирование разработчиков социальных проектов:

- младшие школьники отметили, что проектная неделя помогла им найти новых друзей и сплотила их классные коллективы (57%);

- 64% опрошенных отметили, что интересно было участвовать в проектной неделе, потому что большую часть работы они выполняли самостоятельно, лишь иногда консультируясь с учителем-координатором;

- 60% школьников, как самый интересный, выделили этап работы с административными лицами (встречи-интервью, написание и обработка писем, и т.д.); 30% - этап поиска и анализ информации; 25% - презентацию проекта;

- всего 28% учащихся были неудовлетворенны своей работой в течение проектной недели, а остальные – стали выше оценивать себя;

- отвечая на вопрос о том, что нужно изменить в ходе проведения проектной недели 62% учащихся ответило «увеличить время проектной недели».

На вопрос «Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?» школьники чаще всего отвечали так:

- анализировать собственные действия,

- планировать работу на следующий день,

- выступать перед большой аудиторией.

Заключение

В учебном пособии мы рассмотрели историю и теорию метода проектов, описали методику социального проектирования в рамках Всероссийской акции «Я – гражданин России». Нами предложены конкретные рекомендации учителю – координатору социального проекта. Описаны некоторые из форм и методов организации социального проектирования в школе.

Этой книгой мы приглашаем учителя к осмыслению своей профессиональной деятельности, к участию в создании региональной системы гражданского образования и демократических школ на Кубани, к совместной деятельности с Региональным центром гражданского образования. Учитель, который уже проверил методику социального проектирования на себе, меняет свою профессиональную позицию. Учитель учится и развивается вместе со своими учениками. Он признает личный опыт и умения учащихся. Он видит свою цель не в том, чтобы обучать, а в том, чтобы помочь ребенку реализовать себя в практической деятельности. Он опирается на интересы и мотивы учеников, помогая реализовать их в учебной и внеучебной деятельностях. Такой учитель легко устанавливает положительный контакт с детьми и подростками и работает с ними в единой команде.

Социальное проектирование – это не только методика и форма организации гражданского образования. Это – определенная философия образования, стиль педагогической деятельности учителя. Это философия школы будущего, школы, которая будет готовить своих учеников к жизни в мире, о котором сама школа пока не имеет полного представления. Мире, который создадут выпускники этой школы, компетентные в проектировании и преобразовании социальной реальности. Выпускники, стремящиеся быть достойными гражданами своей страны, готовые ответственно и свободно действовать на личное и общественное благо.

В приложениях приведен первый, пока еще относительно сырой опыт педагогики социального проекта образовательных учреждений Кубани. Но с каждым новым разработанным и выполненным социальным проектом растет мастерство учителя, формируется социальная компетентность ученика, повышается эффективность самого проекта и становится чуточку лучше окружающая нас социальная действительность. Обратите внимание на выдержки из лучших на сегодняшний день социальных проектов, выполненных детьми и подростками Кубани. Возможно, в следующем году такой проект разработают и выполнят Ваши ученики и ими будет гордиться школа.

Приведенные в приложениях нормативные документы описывают цикл работы над социальным проектом в 2005-2006 учебном году. На период подготовки данного пособия сроки проведения основных этапов акции «Я – гражданин России» в 2006-2007 учебном году предполагалось оставить без изменений. Вы можете направлять подготовленные Вашими учениками портфолио социальных проектов с 1 по 15 марта 2007 года в адрес Регионального центра гражданского образования (350088 г. Краснодар, улица Сормовская, д. 203, контактный телефон (861) 236-68-44).

Мы уверены: Вы талантливый учитель, у Вас способные дети. Окажите своим ученикам помощь – и они с любой проблемой справятся сами; опирайтесь на интерес ребенка – и он приобретет образовательный продукт на максимуме своих возможностей.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Балабан М. Школа-парк. Как построить школу без классов и уроков. М. – 2001.

2. Бедерханова В.П., Бондарев П.Б. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности. Краснодар. - 2000.

3. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. — М., 2000.

4. Гузеев В.В. Метод проектов” как частный случай интегральной тех­нологии обучения //Директор школы. — 1995. — № 6.

5. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. – М., 2004.

6. Дьюи Дж. Демократия и образование. — М., 2000.

7. Дьюи Дж. Школа и общество. — М., 1925.

8. Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе.— Л., 1925.

9. Килпатрик У.Х. Основы метода. — М. — Л., 1928.

10. Коллингс Г.С. Опыт работы американской школы по методу проектов. — М.,1926.

11. Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Организация индивидуального образования в школе (теория и практика). – М., 2004.

12. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. – Ростов-на-Дону, 2001.

13. Методика социально-образовательного проекта “Гражданин” // Сост. Пахомов В.В. – Самара, 2005.

14. Метод проектов в технологическом образовании школьников. — СПб.2001.

15. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М., 2005.

16. Тезаурус ЮНЕСКО-МБЛ по образованию. ЮНЕСКО, 1993.

17. Тубельский А.Н., Кукушин М.Е., Старостненкова М.В. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания. – М., 2001.

18. Чечель И Д. Метод проекта или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула //Директор школы. — 1998. — № 3.

19. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М., 1995.