Тема 3. Функции и социальные роли социального педагога Вопросы для обсуждения

1. Функции социального педагога и их сущность.

2. Социальные роли специалиста и их характеристика.

3. Этический и профессиональный кодекс специалиста (назначение, принципы, профессиональная пригодность, личностные качества).

Практические задания

1. Проанализируйте функции социального педагога. Выявите, каким образом специалист реализует их в своей практической деятельности в различных учреждениях?

2. Дайте характеристику социальных ролей социального педагога.

3. Выберите одну из социальных ролей социального педагога и подготовьте реферат о ней.

4. Допишите утверждения:

По моему мнению, социальный педагог должен …

По моему мнению, социальный педагог может …

По моему мнению, социальный педагог – это …

По моему мнению, социальному педагогу необходимо …

5. Проанализируйте ответы, организуйте дискуссию.

6. Раскройте основные положения этического и профессионального кодекса социального педагога. Обоснуйте их с точки зрения специфики работы социального педагога в современных условиях.

Литература для самостоятельной работы студентов

1. Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании / Л. И. Аксенова. – М. : Aкадемия, 2001. – 191 с.

2. Андриенко Е. В. Социальная психология. – М. : Академия, 2000. – 263 с.

3. Басов, Н. Ф. Социальный педагог. Введение в профессию / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. – М. : Академия, 2006. – 256 с.

4. Нагавкина, Л. С. Социальный педагог: введение в должность / Л. С. Нагавкина, О. К. Крокинская, С. А. Косабуцкая. – СПб. : КАРО, 2002. – 272 с.

5. Никитина Л. Е. Социальная педагогика / Л. Е. Никитина. – М. : Академический проект, 2003. – 272 с.

6. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.

7. Словарь по социальной педагогике / сост. Л. В. Мардахаев. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.

8. Социальная защита человека: региональные модели / под ред. В. Г. Бочаровой, М. П. Гурьяновой. – М. : Изд-во АСОПиР РФ, 1995. – 185 с.

9. Социальная педагогика / под общ. ред. М. А. Галагузовой. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.

10. Социально-педагогическая работа школы / сост. Н. И. Грибенчук; под ред. С. В. Ивановой. – М. : АСТ: Астрель, 2005. – 222 с.

11. Шептенко П. А. Социально-педагогическая поддержка школьников в работе социального педагога / П. А. Шептенко, Е.Н. дронова. – Барнаул : Изд-во БГПУ, 2004. – 120 с.

12. Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2001. – 208 с.

13. Шишковец, Т. А. Справочник социального педагога / Т. А. Шишковец. – М. : ВАКО, 2005. – 208 с.

Материалы к теме

Схема 8

3.1.1. Функции социального педагога

3.1.2. Характеристика функции социального педагога

1) диагностическая (диагностика развития личности человека в социальной среде, особенностей влияния среды на социализацию ребенка);

2) аналитическая (определение и анализ социальных факторов, их направленности и влияния на личность; выявление её «проблемного поля»; оценка особенностей деятельности человека; выявление причин отклоняющегося поведения; изучение причин социального неблагополучия семей);

3) прогностическая (прогнозирование и проектирование процесса социального воспитания школьников; на основе глубокого анализа результатов планирование собственной социально-педагогической деятельности; программирование и прогнозирование деятельности всех субъектов социального воспитания, процесса социального развития личности в микросоциуме);

4) организационно-коммуникативная (включение субъектов воспитывающей деятельности, общественности, населения микрорайона в процесс социального воспитания, совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты; содействие в вопросах профессиональной ориентации и адаптации, трудоустройства; формирование демократической системы взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также в отношениях детей и взрослых);

5) охранно-защитная (использование комплекса правовых норм, направленных на защиту прав и интересов детей, подростков, молодежных объединений; содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на школьников; взаимодействие с органами социальной защиты и помощи, отделами внутренних дел и др.);

6) психотерапевтическая (забота о душевном равновесии личности, о ее чувствах, переживаниях; установление доверительных отношений с детьми и взрослыми; оказание вербального и невербального воздействия на эмоции и самосознание ребенка (взрослого); оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния; организация ребенку (взрослому) ситуации успеха);

7) социально-профилактическая (организация системы профилактических мер по предупреждению девиантного поведения детей; организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семье и детям групп социального риска; предупреждение негативных влияний на детей со стороны социума);

8) коррекционная (осуществление коррекции всех воспитательных влияний, оказываемых на школьников, как со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной; коррекция самооценки школьников, статуса ребенка в коллективе, группе сверстников, девиантного и аддиктивного поведения);

9) координационно-организационная (организация социально значимой деятельности детей и подростков в открытой микросреде; разумная организация досуга; организация коллективной творческой деятельности детей совместно со взрослыми; координация деятельности всех субъектов социального воспитания; взаимодействие с органами социальной защиты и помощи);

10) функция социально-педагогической поддержки и помощи (оказание квалифицированной социально-психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку в саморазвитии, самопознании, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации; установление доверительных отношений с клиентом; предупреждение конфликтных ситуаций во взаимоотношениях с родителями, сверстниками, педагогами; создание «ситуации успеха» детям и взрослым в различных видах социально полезной деятельности);

11) реабилитационная (организация системы мер по социально-пе-дагогической реабилитации и поддержке школьников, испытывающих личностные, социально-экономические и прочие затруднения в системе общественных, семейных, других отношений; создание условий для разрешения проблем, связанных с социальной дезадаптацией детей);

12) воспитательная (использование воспитательного потенциала микросреды; организация и проведение воспитательных мероприятий с целью воспитания личности) [8].

Все функции социального педагога взаимосвязаны и взаимообусловлены и могут быть разделены на четыре группы:

1) функции целеполагания, направленные на постановку задач социально-педагогического взаимодействия в школьном коллективе (прогностическая);

2) функции, направленные на разработку и реализацию содержания деятельности социального педагога (организационно-коммуникативная, охранно-защитная, психотерапевтическая, социально-профилактическая, функция социально-педагогической поддержки и помощи, реабилитационная, воспитательная);

3) функции, направленные на координацию социально-педагогической деятельности (коррекционная, координационно-организационная);

4) функции, направленные на оценку результатов социально-педагогической деятельности (диагностическая, аналитическая) [8].

Обратим внимание на другую классификацию функций социального педагога:

1) образовательно-воспитательная (обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и дея­тельность детей и взрослых, содействие педагогической де­ятельности всех социальных институтов микрорайона);

2) диагностическая (постановка «социального» диагноза, для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социально­го окружения, выявление позитивных и негативных влияний и проблем);

3) организаторская (организация общественно-ценной де­ятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач со­циально-педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ);

4) прогностическая (разработка программ, проектов, планов социально-педагогического развития мик­рорайона, учреждения, его структур; социально-педагогичес­кое проектирование личности ребенка, групп детей);

5) экспертная (экспер­тиза аналогичных документов и материалов);

6) организационно-коммуникативная (сосредоточивание информации и налаживание связей между различными соци­альными институтами микрорайона в их работе с детьми, семьями);

7) охранно-защитная (использование имеющегося арсена­ла правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противо­правные воздействия на подопечных социального педагога);

8) социально-компенсаторная (разработка и реализация ком­плекса мер, способствующих выравниванию возможностей для социального старта, восполнению или компенсации со­циальной ущербности ребенка вследствие конкретных личностно-семейных обстоятельств);

9) посредническая (осуществление связей в интересах ребен­ка между семьей, образовательным учреждением, ближай­шим окружением) [6].

Схема 9.