Примерная модель специалиста – социального педагога

Л₁ Гуманистическая направленность: осознание самоценности личности ребенка, ее неповторимости и индивидуальности; признание личностного роста ребенка как цели и назначения деятельности социального педагога; понимание принадлежности к определенной профессиональной общности; сознательное принятие избранной профессии; осознание личностной и социальной значимости профессии

Л₂ Нравственные качества, обусловленные спецификой данного вида профессиональной деятельности: любовь к детям, доброжелательность, чуткость, альтруизм, милосердие, терпимость, ответственность

Л₃ Уровень общей культуры: интеллигентность, обладание научно-гуманистическим мировоззрением; эрудиция; развитое чувство прекрасного; культура поведения в общественных местах; культура труда

Л₄ Социальная зрелость: развитое чувство патриотизма; высокая гражданская ответственность; бескорыстие; активная гражданская позиция; стремление улучшать окружающий мир, приносить пользу

Л₅ Психологические характеристики, обеспечивающие профессиональную пригодность к данному виду деятельности: высокий уровень протекания психических процессов, устойчивое психическое состояние, высокий уровень эмоциональных и волевых характеристик, а также качества, отражающие стрессоустойчивость – психофизиологическая тренированность

Л₆ Состояние психического и физического здоровья: хорошее психическое и физическое здоровье, эмоциональная устойчивость, самообладание, выдержка, высокий эмоциональный тонус; осознание здоровья как ценности; владение методами саморегуляции, саморелаксации

Л₇ Коммуникативные качества: открытость, доброжелательность, чуткость, тактичность, скромность, внимательность, справедливость, деликатность, объективность, беспристрастность, чувство юмора, общительность; умение быть интересным для окружающих; готовность обеспечить субъективную позицию ребенка, не допускать унижения его достоинства при оказании ему различного вида помощи; умение строить взаимоотношения на основе диалога; владение техникой речевой деятельности

Л₈ Организаторские способности и качества: организованность, деловитость, инициативность, требовательность, активность, умение доводить начатое дело до конца

Л₉ Перцептивные и рефлексивно-аналитические качества: эмоциональная восприимчивость и чувствительность, отзывчивость, чувство эмпатии и рефлексии, сопереживание, интуиция

Л₁₀ Психоаналитические качества, создающие основу для совершенствования социального педагога как профессионала: самоконтроль, самокритичность, самооценка

З₁ Владение системой знаний о ребенке как субъекте общественного процесса, о факторах, способствующих его личностному росту; о закономерностях психологического и анатомо-физиологического развития ребенка в онтогенезе; знание особенностей детей с отклонениями в развитии

З₂ Знание основ теории социальной педагогики, владение системой знаний о содержании, методах и формах социального воспитания и обучения детей и подростков, влиянии факторов социализации на развитие личности

EMBED PBrush

З₃ Знание основ мотивационного программно-целевого управления системой социального воспитания и обучения детей

EMBED PBrush

З₄ Знание о методах научно-педагогического познания и анализа социально-педагогических факторов, явлений, процессов. Компьютерная грамотность

З₅ Знание основ социальной политики государства и социально-правовой защиты детства; законодательной и нормативно-правовой базы социальной работы в России: правовых актов, регулирующих защиту материнства и детства, охрану прав несовершеннолетних, инвалидов

EMBED PBrush

З₆ Владение системой знаний о содержании, методах, формах, методиках и технологиях работы социального педагога с различными типами семей

EMBED PBrush

З₇ Владение системой знаний о содержании, методах, формах, методиках и технологиях работы социального педагога с ученическим и педагогическим коллективами

EMBED PBrush

З₈ Владение системой знаний о содержании, методах, формах, методиках и технологиях работы социального педагога с дезадаптированными детьми и подростками, молодежью

З₉.Владение системой знаний о содержании, методах, формах, методиках и технологиях работы социального педагога в социуме

З₁₀.Владение системой знаний о содержании, методах, формах, методиках и технологиях работы социального педагога с инвалидами, пожилыми

П₁ При реализации диагностической функции:

- уметь применять на практике методики психолого-педагогической диагностики;

- уметь выявлять достоинства личности ребенка, его «проблемное поле», индивидуально-психологические, личностные особенности;

- уметь ставить «социальный диагноз», реально оценивать особенности деятельности и обучения подростка, степень и направленность влияния на его личность микросреды, социальный статус ребенка в различных сферах деятельности и общения;

- уметь выявить причины отклоняющегося поведения детей и подростков, причины социального неблагополучия семей;

- содействовать выявлению особо одаренных детей;

- уметь выявлять детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития

П₂ При реализации координационно-организа-ционной функции:

- уметь организовывать социально значимую деятельность детей и подростков в открытой микросреде, влиять на разумную организацию досуга;

- уметь организовывать коллективную творческую деятельность детей;

- координировать деятельность всех субъектов социального воспитания;

- помогать в трудоустройстве;

- взаимодействовать с органами социальной защиты и помощи;

- координировать деятельность подростковых и молодежных объединений;

- уметь быть участником совместной деятельности

П₃ При реализации прогностической функции:

- уметь программировать и прогнозировать процесс социального воспитания и обучения по мере развития личности;

- оказывает помощь в саморазвитии и самовоспитании;

- координировать и прогнозировать деятельность всех субъектов социального воспитания;

- участвовать в программировании и прогнозировании процесса социального развития микрорайона и конкретного микросоциума;

- уметь планировать собственную деятельность на основе глубокого анализа процесса воспитания и результата предыдущей деятельности;

- уметь строить «Дерево целей» профессиональной деятельности и адекватные ему исполняющую и управляющую программы

EMBED PBrush

П₄ При реализации предупредительно-профилакти-ческой и социально-терапевтической функции:

- уметь использовать социально-правовые, юридические и психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний;

- уметь организовывать социотерапевтическую помощь нуждающимся детям;

- обеспечивать защиту прав детей в обществе;

- уметь оказывать помощь подросткам ,молодежи в период социального и профессионального самоопределения;

- уметь проводить массовые предупредительно-профилактические мероприятия

П₅ При реализации организационно-коммуникатив-ной функции:

- уметь анализировать информацию о воспитательных воздействиях на ребенка различных сил, учреждений, организаций;

- уметь налаживать контакты с детьми и их семьями;

- уметь организовывать свою деятельность и работу коллег;

- уметь включать общественность, население микрорайона в воспитание подрастающего поколения, в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты;

- уметь строить взаимоотношения с детьми на основе диалога, сотрудничества

П₆ При реализации посреднической функции:

- уметь осуществлять посредническую деятельность между учеником и учительским коллективом;

- активно содействовать восстановлению, укреплению семьи, установлению в ней межличностных контактов;

- уметь включать «трудных» подростков в схему новых коллективных отношений, позволяющих переориентировать их деятельность на созидающую;

- уметь налаживать контакты с органами социальной защиты и помощи

П₇ При реализации коррекционно-реабилитацион-ной функции:

- осуществлять коррекцию всех воспитательных влияний, оказываемых на детей как в школе, так и со стороны семьи, социальной среды;

- уметь осуществлять коррекцию самооценки школьников;

- уметь проводить коррекционно-реабилитационную работу с семьями;

- уметь разрабатывать программы коррекционно-реабилитационной работы;

- уметь проводить работу с «трудными» подростками;

- уметь корректировать привычки, наносящие ущерб здоровью детей

П₈ При реализации охранно-защитной функции:

- уметь использовать весь комплекс правовых норм, направленных на защиту прав и интересов детей, подростков, молодежных объединений;

- содействовать применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей;

- уметь воплощать целевые государственные программы;

- взаимодействовать с органами социальной защиты

П₉ При взаимодействии с семьями:

- уметь определять тип семьи, ее особенности;

- уметь выявлять причины неблагоприятного психологического климата в семье;

- уметь строить оптимальные взаимоотношения с семьями;

- уметь скорректировать отношение родителей к ребенку или ребенка к родителям;

- уметь организовывать педагогическое просвещение родителей;

- уметь оказывать практическую помощь семьям

П₁₀ При взаимодействии с детьми:

- уметь устанавливать доверительные отношения с детьми;

- уметь выявлять причины отклоняющегося поведения;

- уметь разрабатывать проекты социально-педагогичес-кой работы с конкретным ребенком;

- уметь организовывать социально значимую деятельность детей;

- уметь оказывать помощь детям в саморазвитии, самопознании, самоорганизации, самореабилитации, саморегуляции