Метод метчета в исследовании управления

Суть метода Метчета состоит в том, что в исследовательском процессе необходимо владеть приемами управления собственным образом мыслей, корректировки его в соответствии с характером исследовательских целей и решаемых проблем. Основным приемом является прием изменения режима мышления с целью его направления в нужном русле.

Режим мышления – это сознательная организация мыслительного процесса в соответствии с характером решаемой проблемы.

Из определения ясно, что режим мышления отличается от типа мышления, который характеризует индивидуальные особенности человека, связанные с его исследовательским талантом, способностями, знаниями и опытом.

Метчет выделяет пять основных режимов мышления [12]:

1. мышление по основным элементам (течтемам);

2. мышление стратегическими схемами. Такой режим мышления отражает развитую способность выбирать и строить стратегию, т. е. поставить ясную цель и видеть возможные пути достижения этой цели, а также сравнивать достигнутое с намеченным и разрабатывать разнообразные стратегические схемы;

3. мышление в параллельных плоскостях. Заключается в способности следить за своими действиями и собственными мыслями, определять в них ключевые моменты и сосредотачивать внимание на них;

4. голографическое мышление, т. е. мышление с разных точек зрения и в различных ракурсах видения проблемы;

5. мышление образами. Это ассоциативное мышление, способность исследователя отождествить проблему или концепцию, гипотезу, ситуацию с каким-либо образом (зрительным образом картины или слуховым образом музыки). Это весьма продуктивное мышление, имеющее большой потенциал открытий в исследовательской деятельности.

Более подробно остановимся на первом режиме мышления, который заключается в выделении основных элементов мысли. Метчет назвал эти элементы «течтемами» (прочти слово в обратном порядке). Течтемы помогают исследователю сосредоточить внимание на разнообразных действиях, которые он может предпринять на каждом этапе исследования.

По предложению Метчета все течтемы можно сгруппировать по следующим критериям:

1. вариантам подходов: потребность в исследовании; ключевая категория исследования; предварительная гипотеза; подход (парадигма исследования); переключение;

2. вариантам суждений: предположить; взвесить (оценить); сравнить (суждения, подходы и пр.); экстраполировать; оставить без изменений; предвидеть;

3. вариантам стратегий: продолжить в избранном направлении; продолжить и расширить круг проблем; изменить направление; сопоставить с прошлым; сопоставить с будущим; изучить детали; обобщить; искать противоречия; продолжить более интенсивно; прекратить;

4. вариантам тактик: оценить риск; определить последствия; развить идею; сравнить с аналогичными ситуациями; разделить действия; приспособить к объяснению известное; сосредоточиться на частичном; разложить на компоненты (декомпозировать); установить причины; оценить возможность нового подхода; заменить решение на обратное; сравнить варианты;

5. вариантам взаимодействий: накапливать и хранить решения; выявить зависимости; отложить принятие решения; проверить на избыточность; проверить на соответствие; соотнести с известным; сообщить идею;

6. вариантам формулирования понятий: использовать понятие; изменить ракурс абстракции; использовать схему стратегии; изменить точку зрения; сравнить с существующей ситуацией; сравнить с возможной ситуацией; использовать первичное кольцо; использовать вторичное кольцо;

7. вариантам препятствий: обойти препятствие; разрушить препятствие; устранить препятствие; начать деятельность с нуля; начать новый этап деятельности; действовать одновременно в разных направлениях.

Итак, главное в использовании этого метода заключается в способности и умениях управлять собственным мышлением, построить такую стратегию и технологическую схему мышления, которая способствовала бы целям исследования и характеру проблем [12].