Практичне заняття № 8 Тема: Тренер - ключова фігура соціально-психологічного тренінгу

І. Проведення тестування за попередньою темою (5-10 хв.).

ІІ. Обговорення теоретичних питань із теми:

1. Основні ролі ведучого групи.

2. Стилі керівництва групою.

3. Характеристика особистості групового тренера.

ІІІ. Проведення фрагменту власного тренінгу.

Для цього необхідно на основі розробленої презентації скласти письмовий план-сценарій тренінгу:

Мета та завдання тренінгу

Етапи тренінгу, завдання та результат кожного етапу тренінгу

Організація та структура занять (вимоги до проведення тренінгу; регулярність та тривалість занять)

Таймінг, послідовність вправ та методів, що застосовуються на кожному з етапів з детальним описом

Критерії ефективності проведення тренінгу

 

Самостійна робота

1. Згідно Г. Сартан (Г. Сартан Подготовка профессиональных тренеров // Вестник практической психологии образования, 2004. №1) можна відлити систему вимог до тренера СПТ:

§ Базові знання та уміння для проведення соціально-психологічного тренінгу:

o   базова психологічна освіта та додаткова парадигмальна освіта в одній з психотерапевтичних шкіл (психоаналіз, гештальт-терапія, гуманістична чи поведінкова парадигма тощо).

o   знання динаміки групових процесів та уміння управляти ними.

o   необхідні психологічні якості та навички ведення групового соціально-психологічного тренінгу.

§ Особистісні якості та навички тренера СПТ:

o   сформована система цінностей тренера;

o   побудова цілей тренінгу та адекватне вміння притримуватися їх в процесі тренінгу;

o   адекватна самооцінка власних можливостей;

o   усвідомлення власних обмежень;

o   професіональна комунікація;

o   відношення тренера до критики;

o   стан покою та азарту;

o   співчуття, сміливість та самопожертвування тренера;

o   швидкість та темп роботи тренера в групі;

o   вплив тренера на зміни в групі.

Також для атестації (сертифікації) тренерів СПТ виділяються такі критерії професіоналізму тренера:

o   наявність природної впевненості;

o   вміння використовувати груповий досвід;

o   вирішення проблем групи, а не власних;

o   енергетичний зв'язок з групою;

o   розвинута інтуїція;

o   наявність декількох позицій сприйняття;

o   розподіл відповідальності з групою.

Чи може, на вашу думку, ця система вимог до професіоналізму та компетентності тренера СПТ бути доповненою чи зміненою? Обґрунтуйте свою думку.

2. Проведіть само-діагностику власної особистості за допомогою опитувальників, розташованих уДодатку книги К.Л.Мілютіної «Теорія і практика психологічного тренінгу». – К. Видавництво МАУП, 2006. – с.160-170. Дайте відповідь на питання:

§ Що з виявленого сприяє, а що – перешкоджає успішній тренінговій роботі?

§ Яка з парадигм тренерсва більше підходить вашій особистості?

3. Є традиційна думка, що найкращим стилем управління групою на СПТ є демократичний стиль. Чи згодні ви з думкою, що наведена нижче:

Нажаль, часто доводиться чути судження на тему «який стиль тренерства є правильним» (зазвичай таким називають демократичний). Проте, практика показує, що нема як безумовно вірного, так й абсолютно неправильного стилю. Є лише той, який підходить тут і зараз – і непідходящий. Є той, що забезпечує виконання завдань і досягнення цілей в кожному конкретному випадку групової роботи – і є невдалий. Й це – не якийсь один, а кожного разу такий стиль (чи їх сполучення), який забезпечує групі – результат.

Демократичний тренер може бути такий само поганий, як й ліберальний чи авторитарний, якщо цей демократизм – недоречний. Гнучкий тренер – це різний тренер. Такий, який потрібен групі саме зараз.

Поясніть та обґрунтуйте свої висновки.

 

Контроль знань з теми

1. Розкрийте зміст ролей, які відіграє ведучий групи, відповідно до підходу І. Ялома.

2. Які п'ять основних ролей групового ведучого можна виділити (за С. Кратохвилем)?

3. Вставте потрібні прикметники в наведену нижче цитату з Т. Високіньска-Гонсер: "............ психотерапевт контролює (планує) хід занять, самостійно встановлює норми функціонування групи і приводить їх у виконання, дає поради та вказівки, здійснює інтерпретації ........... психотерапевт надає учасникам групи свободу вибору тем і напрямків дискусії, не починає дій і не прискорює їх, не нав'язує виконання норм - він використовує головним чином техніку відображення і «тарифікації».

4. Чи згодні ви з твердженням, що ведучий тренінгової групи ні за яких обставин не має права бути авторитарним? Доведіть свою точку зору.

5. Вірно чи невірно:

a. Попустительский стиль керівництва є непродуктивним і тому абсолютно неприйнятний для ведучого групи.

b. Не можна проводити прямих паралелей між стилями управління групою і конкретними тренінговими школами: набагато тісніше зв'язок стилю керівництва та особистих якостей ведучого.

c. У тренінгу можуть виникнути ситуації, коли тренеру доводиться відмовитися на якийсь період від демократичного стилю керівництва групою.

6. З яким із двох тверджень ви згодні:

a. Успіх роботи тренінгової групи визначається, насамперед, системою психотехнік, які використовуються.

b. Розвиваючий і оздоровлюючий ефект виникає у тренінговій групі в результаті створення атмосфери емпатії, щирості, саморозкриття, що визначається в першу чергу особистісними особливостями ведучого. Подумайте, чи правомірно виділяти тільки один фактор, що впливає на ефективність тренінгу.

7. У чому полягає найважливіше положення гуманістичного підходу до тренінгу?

8. Виділіть зі списку якостей, необхідних ведучому групи, три найважливіших. Обгрунтуйте свою точку зору. Проранжуйте якості, які залишилися, за ступенем значущості.

9. Опишіть поетапну модель підготовки фахівців в області групової психологічної роботи.

10. Яке поняття розкривається в наступному визначенні: «.......»- коригувальна консультація стажиста досвідченим фахівцем "?

Література

1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие / И. В. Вачков.– М.: Издательство «Ось – 89», 2000. – 224 с. (Практическая психология).

2. Емельянов Ю.Н. Активное социально – психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. – Изд. ЛГУ, 1985. – 166 с.

3. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально – психологический тренінг / В. П. Захаров, Н. Ю. Хрящева. – Л.: МИПК ЛГТУ, 1990. – 61 с.

4. Гаррат Т. Эффективнективный тренинг с помощью НЛП / Т. Гаррат. – Питер, - 2002. – 256 с. – (Серия «Эффективный тренинг»).

5. Ли Д. Практика группового тренинга / Д. Ли. – СПб.: Питер, 2001. – 224 с. - (Серия «Эффективный тренинг»).