26. Охарактеризуйте этапы становления коллектива в дошкольном возрасте, перечислите условия формирования детского общества.

Формирование детского коллектива длительный и сложный процесс, который проходит несколько этапов:

1этап соответствует младшему дошкольному возрасту (3-4 года)

Признаки коллектива младших дошкольников:

1. небольшие объединения по количеству детей (3-6 человек);

2. возникают в общей деятельности, чаще в игре;

3. неустойчивые по составу;

4. недлительные по времени, быстро распадаются;

5. организатором первых объединений является воспитатель. Он организует игру, распределяет или помогает распределять роли, предлагает игрушки, контролирует взаимоотношения, читает небольшим группам детей сказки, поёт песенки.

2 этап соответствует среднему дошкольному возрасту (4-5 лет);

Признаки детского коллектива на данном этапе развития:

1. увеличивается количества участников объединения до 6-10;

2. возникает в разных видах деятельности (игра, труд, общения, театральная игровая деятельность);

3.более устойчивы по составу, так как детей привлекает совместная деятельность именно в такой группе;

4. более длительны по времени;

5. возникает по инициативе детей или взрослого; выделяются дети- организаторы, помощники;

3 этап соответствует старшему дошкольному возрасту (5-7 лет);

Признаки детского коллектива на данном этапе развития:

1. небольшие группы объединяются в один коллектив детей данной возрастной группы;

2. возникают в разных видах деятельности, в том числе и учебной;

3. устойчивы по составу, основываются на дружеских взаимоотношениях;

4. более длительны по времени

5. растёт самостоятельность детей: сами создают объединения, регулируют взаимоотношения, оценивают поведение отдельных детей; появляется лидер-организатор; возникает осознание себя как члена коллектива, готовность иногда подчинять свои личные интересы общим.

Успешному формированию детского коллектива способствуют следующие условия:

• Организация разнообразной совместной деятельности детей;

• Наличие дружного, сплочённого коллектива работников детского сада;

• Организация совместных переживаний, вызывающих положительные эмоции;

• Целенаправленная работа воспитателя по формированию детского коллектива.

28. Раскройте содержание и методику воспитания культуры поведения у дошкольников.

Культура поведения дошкольников - совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.

Содержание культуры поведения дошкольников представлено следующими компонентами:

• культура общения со сверстниками;

• культура общения со взрослыми;

• культурно-гигиенические навыки и привычки;

• культура деятельности;

• поведение в общественных местах;

• бережное отношение к природе;

• бережное отношение к вещам, окружающим ребёнка.

Методика воспитания культуры поведения

В работе с дошкольниками по воспитанию культуры поведения используются следующие методы, приемы и формы работы:

1. Упражнения в выполнении правил поведения.

2. Проведение специальных занятий по усвоению правил поведения:

- экскурсия по группе с целью выяснить, где какие игрушки живут;

- беседы о дружбе.

3. Чтение художественных произведений на нравственную тему:

- В. Осеева «Три товарища»; «Волшебное слово»; «Просто старушка»; «Девочка с куклой»;

- К. Д. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»;

- Л Н.Толстой «Отец и сын» и другие.

4. Этические беседы:

- Волшебные слова – наши верные друзья.

- Ничто не ценится так дорого, как вежливость.

- Хорошие поступки украшают человека.

- Красота человека – в его скромности.

5. Показ образцов культуры поведения в различных ситуациях с помощью игрушек.

6. Использование пословиц и поговорок.

7. Решение и разыгрывание проблемно- нравственных ситуаций с детьми:

- Как бы ты поступил, если бы увидел, что взрослый что-то уронил?

- К тебе пришел друг, а ты в это время ешь апельсин?

- Как бы ты поступил, если бы увидел плачущего малыша, который потерял маму?

8. Игры-упражнения:

- Мы едем в автобусе;

- Наша улица;

- В магазине.

9. Оценка воспитателя: сегодня вы играли дружно, вежливо просили игрушки друг у друга (положительная и отрицательная оценка поступкам и поведению детей).

10. Положительный пример воспитателя и других взрослых.

11. Указания, напоминания взрослых.

12. Индивидуальные поручения нравственного характера.

13. Рассматривание картин, просмотр и обсуждения диафильмов и мультфильмов на нравственную тему.

14. Ведение дневника хороших дел

15. Открытие школы вежливых и хороших манер.