Шкала III – сд

Для родителей и воспитателей дошкольников (игра) – СДИ

Для родителей и педагогов младших школьников (учение) – СД

А. Комплекс игровых способностей.

1. Медленно входит в игру, не сразу берет па себя роль.

2. Трудно договаривается с парт­нерами по игре.

3. Часто не соблюдает правил игры.

4. Не говорит о том, что он делает по ходу игры.

5. Похожие роли играет всякий раз одинаково.

6. Часто не понимает, как надо играть ту или иную роль.

7. Интерес к игре быстро про­ходит.

А. Мотивация учения.

1. Ему нравится иметь школьные принадлежности и быть учеником

2. В школу он ходит, потому, гам много детей.

3. Особой любознательности не проявляет.

4. К учению относится равнодуш­но, иногда отрицательно.

5. Ходит в школу без особого же­лания.

6. Не любит учиться

7. Боится плохих оценок, пото­му что за них дома ругают или наказывают.

8. Не любит учиться, потому что его редко хвалят.

9. В школе не нравится, потому что там не любят плохих уче­ников.

Б. Игровая активность.

8. Во многих коллективных иг­рах не участвует.

9. Сюжет игры выбирают другие дети

10. Достаются роли, которые не нравятся.

11. Редко играет в коллективных играх роль «учителя», «вос­питателя».

12. Обходится небольшим коли­чеством игрушек, затрудняется заменить их чем-то другим.

13. Часто меняет сюжет, роль и не доводит игру до конца.

Б. Учебно-познавательная активность.

10. Не отличается прилежанием к учению.

11. Особого интереса к определен­ному предмету не проявляет.

12. На уроках часто пассивен.

13. Вопросы задает и стремится отвечать редко.

14. Работает тогда, когда над ним «стоит» учитель (родители).

15. Домашние задания самосто­ятельно выполняет редко или не очень качественно.

16. Мало читает.

В. Игровая рефлексия.

14. Не понимает, чего от него ждут в игре его сверстники

15. Не может по ходу игры из­менить игровое поведение в ответ на реакцию детей.

16. Часто заранее не знает результатов игры.

17. Затрудняется в оценке своей роли в игре, неуверен в правильности своих действий.

18. Часто недоволен своим уча­стием в игре и отношениями со сверстниками.

В. Целенаправленность и осознанность учения.

17. С трудом понимает учебное за­дание, часто не знает, как его выполнить.

18. Забывает быстро условие и вопрос.

19. Чаще выполняет задание по стандарту.

20. Ошибки в своих действиях об­наруживает и исправляет с тру­дом.

21. Не уверен в правильности сво­их действий.

22. Недоволен результатами сво­ей учебной деятельности.

Шкала IV– ОТ ОТС (семья)

1. Часто просит прощения у ро­дителей или чувствует себя виноватым.

2. Ведет себя дома беспомощно.

3. Ведет себя дома неуклюже.

4. Чувствует себя в семье бестолковым.

5. Чрезмерно привязан к мате­ри.

6. Держится обособленно от всех близких.

7. Слишком боится жалоб педа­гогов родителям.

8. Часто обманывает родителей.

9. Чрезмерно много вспоминает о семье.

10. Часто бывает в плохом настро­ении.

ОТУ (школа, детский сад)

1. Проявляет чрезмерное желание здороваться с педагогом.

2. Чрезмерно дружелюбен по от ношению к нему.

3. Часто приносит и показывает ему различные предметы.

4. «Подлизывается», старается понравиться педагогу.

5. Постоянно нуждается в под­держке и помощи.

6. Добивается монополии на пе­дагога, но безуспешно.

7. Постоянно озабочен, чтобы за­интересовать собой других.

8. Легко устраняется в случаях неудачи.

9. Играет «героя», когда ему делают замечание.

10. Рискует без надобности,

11. Играет исключительно с деть­ми старше или младше себя.

12. Неадекватно относится к оцен­кам окружающих.

Шкала V – ВМ ВМС (семья)

1. Родители согласны, что час­тые наказания формируют сильный характер.

2. Родители считают, что их поведение должно быть не­преклонным.

3. Работа родителей связана с командировками.

4. У родителей очень ответственная должность.

5. Ребенок часто пропускает за­нятия.

6. Он растет довольно неряшли­вым.

7. Ребенок «портит нервы» ро­дителям.

8. Родители могут пожаловать­ся на слабые способности ре­бенка.

9 Родители завидуют тем, у кого способные дети.

10 Родители думают, что с этим ребенком им не повезло.

11. Родители хотят, чтобы их ре­бенок дружил с хорошими, воспитанными детьми.

12.Родители предпочли бы не расспрашивать педагогов о своем ребенке и реже с ними встречаться.

13. Родителям редко удается по­сещать родительские собрания.

14. Нередко родителям бывает стыдно за своего ребенка пе­ред знакомыми.

15. Родители видят все недостатки ребенка, которых больше, чем достоинств.

ВМУ (школа, детский сад)

1. Ребенок у педагога вызывает скорее сожаление, чем симпа­тию.

2. По мнению педагога, ребенок отстает во многом от своих свер­стников.

3. Для педагога очень важно сде­лать так, чтобы отстающий ре­бенок не подводил группу (класс).

4. Педагог считает, что активность ребенка хороша, если она со­ответствует целям обучения и воспитания.

5. Педагог считает, что уважат можно такого ребенка, который этого заслуживает.

6. Педагог уверен в том, что дети должны быть послушными и дисциплинированными - этом залог воспитания.

7. Педагог считает, что дети дол­жны доверять учителю и де­литься с ним своими мысля­ми и переживаниями.

8. Педагог уверен, что успехов можно добиться, лишь рабо­тая по четкому плану, строго его придерживаясь.

9. Педагог полагает, что недостат­ки ребенка связаны, прежде все­го, с его семейным воспитани­ем.

10. Он уверен, что педагоги учат детей только хорошему.