1.4 Форми та способи адаптації дітей раннього віку

З надходженням дитини в ДОУ в його житті відбувається безліч змін: суворий режим дня, відсутність батьків протягом 9 і більше годин, нові вимоги, постійний контакт з дітьми, нове приміщення, що таїть у собі багато невідомого.

Всі ці зміни обрушуються на дитину одночасно, створюючи для нього стресову ситуацію, яка без спеціальної організації може призвести до невротичних реакцій, таким як капризи, страхи, відмова від їжі. Тому принципами роботи з адаптації у ДОУ є:

1.Ретельний підбір педагогів в формуються групах.

2.Попередне ознайомлення батьків з умовами роботи ДОУ.

3.Поступове заповнення груп.

4.Гібкій режим перебування дітей в початковий період адаптації з урахуванням індивідуальних особливостей дітей.

5.Збереження в перші 2-3 тижні наявних у малюків звичок.

6.Інформування батьків про особливості адаптації кожної дитини на основі адаптаційних карт.

У процесі адаптації дитини в ДОУ також використовують такі форми і способи адаптації дітей як:

елементи тілесної терапії (обійняти, погладити). У дитячому віці необхідно розвивати координацію, гнучкість і витривалість.

Комплекс спеціальних вправ допоможе дитині виробити силу волі, збільшити чутливість і дізнатися багато нового про своє тіло. Заняття зміцнять і зроблять більш еластичними м'язи, розроблять суглоби, а рухи стануть більш красивими і пластичними. Крім цього, за допомогою тілесно-орієнтованої терапії оздоровлюються внутрішні органи і поліпшується самопочуття.

Комплекс закінчується вправами на релаксацію, тому що розслаблення в такій же мірі необхідно для розвитку м'язів, як і тренування. Нервова система отримує повноцінний відпочинок, кровообіг приходить в абсолютна рівновага.

Виконання колискових пісень перед сном - колискові - перші уроки рідної мови для дитини. Пісні допомагають малюкові запам'ятовувати слова, їх значення, порядок слів у реченні. Читання дитині поезії надає такий же ефект. На відміну від звичайної мови, вірші мають ритмом, про благотворний вплив якого на організм, що росте вже говорилося. Супроводжуйте читання віршів ритмічним поплескуванням животика, і, якщо вірші сподобаються малюку, ви помітите відповідь ритмічне постукування вашого розумного крихти.

Колискові пісні знімають тривожність, збудження, діють на дитину заспокійливо. Цьому сприяють плавна мелодія, ритмічне поєднання слова і руху (легке погойдування, але не тряска).

Коли мами співають колискові пісні, діти швидше засинають. Дитині стає спокійніше, і йому сняться гарні сни, дитина швидше забуває свої біди його укладають спати ласкою саме ласка передається з колискової піснею, нехай дитина ще не чує, але відчуває любов, ласку, ніжність мами. Діти, яким співають у дитинстві пісні, виростають більш ніжними, добрими.

Від того, які пісні співала дитині матір, і співала вона їх взагалі, залежить характер маленької людини, його фізичне здоров'я, ступінь розвитку.

Слухаючи колискові пісні малюк захищає свою психіку від стресів і емоційної нестійкості.

Крім того, останні дослідження показали, що за допомогою співучих колискових у дитини поступово формується фонетична карта мови, він краще сприймає і запам'ятовує емоційно забарвлені слова і фрази, а значить, раніше почне розмовляти.

Через колискову у дитини формується потреба в художньому слові, музиці. Поступово звикаючи до повторюваних інтонацій, дитина починає розрізняти окремі слова, що допомагає йому оволодіти мовою, розуміти її зміст. З колискової піснею дитина отримує перші уявлення про навколишній світ: тварин, птахів, предметах.

Колискова пісня несе в собі світло і тепло, є оберегом для малюка.

Релаксаційні гри (пісок, вода) - релаксація - це зняття напруги, розслаблення, відпочинок.

За основу вправ з релаксації взяті прийоми по дихальної гімнастики, м'язовому та емоційному розслабленню.

Вправи з релаксації є методом запобігання стресів у дітей і роблять позитивний вплив на їх здоров'я. Вони вчать дітей знімати напругу, не замикатися у своїх проблемах і через сюжетно-рольові ігри вміти знаходити причини цього стану. Вправи повинні бути в доступній ігровій формі.

Казкотерапія - це процес виховання Внутрішнього Дитину, розвитку душі, підвищення рівня усвідомленості подій, придбання знань про закони життя і способи соціального прояви творчої творчої сили.

Метод казкотерапії спрямований на розвиток сприйняття, тілесних відчуттів, рухової координації дітей, уміння усвідомлювати та контролювати свої переживання, розуміти власний емоційний стан.

Заняття вводять дитину в складний світ людських емоцій, допомагають йому прожити певний емоційний стан, створити свій власний «емоційний фон», за допомогою якого він зможе орієнтуватися у власних почуттях і у почуттях людей, які його оточують. Основний акцент робимо не просто на опрацювання емоцій на рівні їх впізнавання по міміці, жестах, поведінці, словами людей і казкових персонажів. У цих заняттях важливо, щоб дитина проживала кожну емоцію на тілесному рівні, спостерігав за своїми тілесними відчуттями і оцінював їх. Таким чином, розвивається довільне уловлювання відчуттів тепла, холоду, напруги і розслаблення м'язів тіла. Всі заняття - ігрові, так як гра - це основна діяльність дитини, в якій він спочатку емоційно, а потім інтелектуально освоює систему людських відносин.

Музичні заняття і розвиток рухів - музика рано починає привертати увагу дітей і викликає у більшості з них постійний інтерес. Вони шукають джерело звучання, чекають звуки музики при вигляді металофона, тріоди або інших музичних інструментів. Пісні різного характеру викликають у дітей різний емоційний відгук. У деяких це емоційний стан у зв'язку з музикою проявляється особливо яскраво.

Важливо, щоб діти не тільки знайомилися з бадьорими, веселими і ласкавими, спокійними піснями і п'єсами, але і привчалися більш точно сприймати особливості музичного звучання, а саме висоту, тембр, силу, тривалість. Сприйняття цих властивостей музичного звуку пов'язане з розвитком у дітей музично-сенсорних здібностей.

Виконуючи нескладні завдання в процесі ігор зі виконуваними іграшками, дитячими музичними інструментами, діти розрізняють звуки по висоті: вгадують, хто кричить - корова або кошеня, курочка кличе курчат або вони їй відповідають. Повторюючи під музику постукування по бубну, освоюють ритм. Слухають звучання різних за тембром дитячих музичних інструментів, самі ляскають відповідно музиці тихо і голосно

Ігрові методи взаємодії з дитиною. В кінці першого року дитина придбає прагнення до самостійності і незалежності. На другому році життя дорослий стає для дитини не тільки джерелом уваги і доброзичливості, не тільки "постачальником" самих предметів, але і зразком людських предметних дій. Спілкування з дорослим вже не зводиться до прямої допомоги або до демонстрації предметів. Тепер необхідно співучасть дорослого, виконання однієї і тієї ж справи. У ході такої співпраці дитина одночасно отримує і увага дорослого, і його участь в діях дитини, і, головне - нові способи дії з предметами. Дорослий тепер не тільки дає дитині в руки предмети, але разом з предметом передає спосіб дії з ним. Спілкування з дорослим протікає як би на тлі практичної взаємодії з предметами.

Виникає новий тип провідної діяльності дитини. Це вже не просто неспецифічні маніпуляції з речами, а предметна діяльність, пов'язана з оволодінням культурними способами дій з предметами. Предметна діяльність є провідною тому, що вона забезпечує розвиток всіх інших сторін життя дитини: уваги, пам'яті мови, наочно-дієвого і наочно-образного мислення. Всі ці найважливіші здібності в даному віці краще всього розвиваються саме в процесі практичних предметних дій.

Крім того, діючи з предметами, дитина відчуває свою самостійність, незалежність, впевненість у своїх силах, що дуже важливо для розвитку його особистості.

Очевидно, що для такої діяльності потрібні спеціальні іграшки. Іграшки, які пізнавальному розвитку дитини

Предметна діяльність, в якій в ранньому віці відбувається розумовий і технічний розвиток дитини, має кілька ліній розвитку, серед яких:

становлення гарматних дій;

• розвиток наочно-дієвого мислення;

• розвиток пізнавальної активності;

• формування цілеспрямованості дій дитини.

Кожне з цих напрямків передбачає спеціальні ігрові матеріали і особливі характеристики іграшок.

Правильна організація в адаптаційний період ігрової діяльності, спрямованої на формування емоційних контактів "дитина - дорослий" та "дитина - дитина" і обов'язково включає ігри та вправи.

Основне завдання ігор у цей період - формування емоційного контакту, довіри дітей до вихователя. Дитина повинна побачити в воспитателе доброго, завжди готового прийти на допомогу людини (як мама) і цікавого партнера у грі. Емоційне спілкування виникає на основі спільних дій, супроводжуваних посмішкою, лагідною інтонацією, проявом турботи до кожного малюка. Перші ігри повинні бути фронтальними, щоб жодна дитина не відчувала себе обділеною увагою. Ініціатором ігор завжди виступає дорослий. Ігри вибираються з урахуванням можливостей дітей, місця проведення.

Програма занять у групі складена з урахуванням особливостей дітей раннього віку, які не відвідують дитячий сад, сприяє успішній адаптації та більш комфортному подальшому перебуванню дитини в дитячому саду.

Проводяться консультації з батьками щодо зниження захворюваності в період адаптації [10, c. 55-57].

Адаптаційний період вважається закінченим, якщо дитина з апетитом їсть, швидко засинає і прокидається в бадьорому настрої, грає з однолітками. Тривалість адаптації залежить від рівня розвитку дитини.

Дуже важливо, щоб батьки в цей період ставилися до дитини дуже дбайливо і уважно, прагнули допомогти йому пережити цей важкий момент життя, а не бунтувалися у своїх виховних планах, не боролися з примхами.

Медична сестра ДОУ тижні повинна аналізувати листи адаптації та виділяти дітей, що мають відхилення по вищеперелічених критеріям. Ці діти консультуються педіатром та психологом, а за показниками - і іншими фахівцями. Оцінку перебігу адаптації у ДОУ проводить педіатр. Адаптація вважається сприятливою, якщо емоційно-поведінкові реакції були слабко вираженими і нормалізувалися протягом 30 днів - у дітей ясельного віку; невротичних реакцій не спостерігалося або вони були слабко вираженими і пройшли протягом 1-2 тижнів без спеціальної корекції, втрати маси тіла не спостерігалося ; за період адаптації дитина раннього віку переніс не більше одного простудного захворювання у легкій формі.

Умовно сприятливою вважається адаптація з помірно вираженими емоційно-поведінковими реакціями і симптомами невротизації, що вимагали корекції, з втратою маси до 150 г, падінням гемоглобіну до 115 г / л, 1-2 простудними захворюваннями в легкій формі. У дітей раннього віку допускається тимчасове регрес нервово-психічного розвитку не більш ніж на 1 епікрізний термін. Тривалість адаптаційного періоду - 75 днів для дітей раннього віку. У випадку більш виражених змін або затягування термінів адаптації її протягом оцінюється як несприятливий.

Медико-психолого-педагогічна корекція порушень адаптації завжди індивідуальна і повинна призначатися педіатром та психологом, а при необхідності - й іншими фахівцями, до яких дитина направляється на консультацію.

Рекомендується використання таких фізіотерапевтичних процедур, як масаж і ультрафіолетове опромінення (УФО) в осінньо-зимовий період. При наявності фізіотерапевтичного кабінету в ДОУ спектр профілактичних процедур може бути значно розширений (гальванізація, індуктотермія, УВЧ, ультразвук, лікарський електрофорез, парафінові та озокеритові аплікації). У заняття з фізичного виховання слід включати елементи ЛФК (дихальні вправи, постуральний дренаж, вібраційний масаж грудної клітини) [4].

Попередження порушень адаптації дітей до перебування в ДОУ є важливим заходом щодо збереження та зміцнення здоров'я дітей, їх соціалізації і можливе тільки за спільної участі в цій роботі адміністрації ДОП, медичного і педагогічного персоналу, а також батьків.