Лекція № 17. Професійно-етичні принципи в психодіагностиці

Так само, як і медичне обстеження, будь-яке психодіагностичне обстеження може істотно вплинути на долю людини. Тому у всіх країнах, де психодіагностична практика широко й інтенсивно розвивається, вона регламентується як загальним професійно-етичним кодексом, так і спеціально розробленими професійно-етичними стандартами в області тестування і психодіагностики. Будь-який член психологічного товариства повинен строго дотримувати кодекс і стандарти. В іншому випадку він може бути виключений з психологічного товариства і позбавлений права ліцензії на психологічну практику. Відтворене в 1994 р. Російське психологічне суспільство готує спільно з галузевими міністерствами і відомствами (перш за все з Міністерствами освіти і охорони здоров'я РФ) серйозні законопроекти, що регламентують доступ до психодіагностичної інформації та порядок використання психологічних тестів в країні.

Відомчі організаційні нормативи і правила проведення психодіагностики відображені, зокрема, в «Положенні про службу практичної психології освіти в Російській Федерації» (Вісник освіти. 1995. № 7). Тут будуть висвітлені лише основні принципи, що мають насамперед етичне значення.

У цьому розділі коротко викладаються основні професійно-етичні принципи в тому вигляді, в якому вони поширюються на всіх користувачів сертифікованих психодіагностичних методик.

1. Принцип спеціальної підготовки та атестації осіб, які використовують психодіагностичні методики

Вимога, щоб діагностичні методики використовувалися тільки досить кваліфікованими користувачами, є першим кроком із захисту індивіда від їх неправильного використання. Звичайно, необхідна кваліфікація змінюється в залежності від типу діагностичної методики. Так, для правильного застосування індивідуальних тестів інтелекту і більшості особистісних тестів і опитувальників і особливо проективних технік потрібно відносно довгий період інтенсивного навчання, в той час як для тестування досягнень у навчальній і професійній діяльності потрібна мінімальна спеціальна підготовка.

Психолог-діагност повинен вибирати методики, які підходять як для конкретної мети, з якою він проводить обстеження, так і для конкретної людини, якого він обстежує. Наприклад, психолог, що займається діагностикою порушень розвитку, повинен не тільки володіти методиками, а й знати особливості дітей, що відносяться до різних категорій порушеного розвитку, а також вміти спілкуватися з ними таким чином, щоб, не виходячи за рамки інструкцій та правил застосування методик, повністю розкрити можливості дитини у виконанні пропонованих завдань.

Психолог також повинен знати відповідну наукову літературу, що стосується обраної методики, і бути здатним оцінити технічні параметри таких її характеристик, як репрезентативність норм, надійність, валідність, достовірність. Відомо, що результати діагностики чутливі до безлічі умов її проведення. Психодиагност в підписується ним висновку повинен зафіксувати, що всі необхідні методичні умови були дотримані. Психодиагност робить висновки або дає рекомендації тільки після розгляду діагностичної інформації у світлі інший стосується індивіда інформації. У тих випадках, коли результати стандартизованих методик явно суперечать іншим джерелам інформації про людину, психолог повинен взяти на себе відповідальність за те, щоб визнати результати проведеного обстеження недостовірними, але обгрунтувати це свій висновок вказівкою на об'єктивні факти, що свідчать про недостовірність цих результатів.

Психолог повинен знати межі своєї компетентності і обмеженість використовуваних методів і не пропонувати своїх послуг, а також не використовувати методик, які не задовольняють професійним стандартам, встановленим в окремих областях практики і для певних категорій методик.

Як правило, в більшості розвинених країн отримання диплома про вищу освіту психологічному ще недостатньо для отримання права на психологічну практику. Для отримання відповідної ліцензії кандидат проходить процедуру атестації, що включає спеціальні іспити та аналіз досвіду роботи з використання психодіагностичних методик.

Такого роду процедури атестації з використанням стандартної системи вимог до будь-яких виконавцям (користувачам) незалежно від їх рівня та спрямованості освіти передбачаються в роботі відповідних комісій Російського психологічного товариства. Профільна освіта в даному випадку служить інструментом більш адекватної підготовки до подібних професійним випробуванням, службовцям свого роду вступним іспитом для нових членів психологічного суспільства.