16. Комп'ютерні тести

1. Тести, пред'явлення і обробка яких пристосовані до середовища ЕОМ.

2. Тести, спеціально розроблені для реалізації умов і можливостей сучасної обчислювальної техніки.

На сучасному етапі розвитку комп'ютерної психодіагностики переважна більшість комп'ютерних тестів - комп'ютерні версії вже відомих методик. Найчастіше це різні особистісні опитувальники, рідше - тести інтелекту та ін Найважливіша проблема, яка виникає у зв'язку з появою комп'ютерної форми тієї чи іншої методики, пов'язана з доказом її еквівалентності основної версії тесту. Сьогодні численними дослідженнями доведено, що такі комп'ютерні тести потребують вивчення їх психометричних параметрів. Стосовно до характеристики комп'ютерних тестів введено поняття еквівалентності валідності, що включає еквівалентність психометричних, еквівалентність, що відноситься до процесу обстеження та популяційної еквівалентність. Більшість досліджень за кордоном обмежується встановленням лише психометрической еквівалентності комп'ютерної версії тесту. Для багатьох комп'ютерних версій тестів, які використовуються в країнах СНД, відсутні дані про їх валідності, надійності, величиною стандартного відхилення та інших психометричних показниках.

Власне комп'ютерні тести, тобто ті, які спочатку розроблені з урахуванням вимог і можливостей сучасної обчислювальної техніки, вельми нечисленні. Їх створення здійснюється в рамках так званого адаптивного тестування, найважливішою особливістю якого є управління з боку комп'ютера основними етапами психодіагностичного процесу. Це означає, що повинен підтримуватися постійна і адекватний режим діалогу між комп'ютером і обстежуваним. Є певні досягнення в адаптивному тестуванні спеціальних здібностей, а також рівня досягнень. Проте діагностика особистісних особливостей в адаптивному тестуванні залишається проблематичною. На нинішньому рівні розвитку адаптивне тестування, скоріше, ставить проблеми, ніж їх вирішує.

Незважаючи на досить широке розповсюдження комп'ютерних тестів (понад тисячі тестів нині використовуються на Заході в психологічних дослідженнях, освіті, промисловості й управлінні), не вщухають суперечки про їх місце у вирішенні багатьох психодіагностичних завдань. Так, територіальні претензії значення комп'ютерних тестів в індивідуальній діагностиці. При цьому найбільше неприйняття дослідників викликає комп'ютерна інтерпретація результатів тестування. Відзначається, що найпростіші, так звані дескриптивні комп'ютерні інтерпретації (в основному мають ходіння в СНД) ігнорують патерни множинних шкал, а тому містять суперечливі і взаємозамінні твердження, не володіють гнучкістю.

Узагальнені твердження, що видаються комп'ютером, містять деяку частку істини про всіх людей, але не вирішують завдання їх диференціації (ефект Барнума). Комп'ютерні інтерпретації, що моделюють діагностичну діяльність фахівця, також далекі від досконалості, і часто їх використання може призвести до помилок. Тому і сьогодні багато психологів вважають за краще при використанні комп'ютерів статистичний підхід, при якому отримується інформація не йде далі обробки результатів по деякому алгоритму, а процес їх інтерпретації залишається справою фахівця. Таку позицію по відношенню до інтерпретацій комп'ютера в індивідуальній діагностиці слід вважати найбільш обгрунтованою.