
- •Олексій Сергійович Лучінін Психодіагностика: конспект лекцій
- •Анотація
- •Лекція № 1. Витоки психодіагностики
- •1. Експериментальна психологія. Роботи в. Вундта, ф. Гальтона, г. Еббінгаузом, д. Кеттелла
- •2. Диференціальна психологія. Виникнення тестування як результат практичних запитів медицини, педагогіки та індустріалізації виробництва
- •Лекція № 2. Метод тестів
- •1. Біхевіоризм як теоретична основа тестування. Поведінка як сукупність реакцій організму на стимули. Роботи Дж. М. Кеттела, а. Біне
- •2. Шкала Біне - Симона. Поняття «розумовий вік». Шкала Стенфорд - Біне
- •3. Поняття про інтелектуальний коефіцієнт (iq). Роботи в. Штерна
- •Лекція № 3. Виникнення групового тестування
- •1. Вимоги практики (масове обстеження великих груп випробовуваних)
- •2. Роботи а. С. Отіса. Поява армійських тестів «Альфа» і «Бета»
- •3. Недоліки та обмеження тестів загальних здібностей
- •Лекція № 4. Тести спеціальних здібностей і досягнень
- •1. Факторний аналіз як теоретична основа побудови комплексних батарей тестів здібностей
- •2. Двофакторна теорія здібностей ч. Спірмена
- •3. Багатофакторна теорія здібностей т. Л. Кіллі і л. Л. Терстона
- •4. Тести досягнень
- •Лекція № 5. Основні види діагностичних методик
- •1. Опитувальники. Інтроспекціонізм як теоретична основа методу. Роботи ф. Гальтона, а. Біне, р. Вудвортса
- •Лекція № 6. Вітчизняні роботи в області психологічної діагностики
- •1. Матеріалістична основа в російській експериментальної психології. Праці і. М. Сєченова та і. П. Павлова. «Рефлексологія» в. М. Бехтерева
- •2. Перші в Росії лабораторії експериментальної психології. Робота г. І. Россолімо «Психологічний профіль особистості». «Наукова характерологія» а. Ф. Лазурський
- •Лекція № 7. Методи психодіагностики, їх класифікація
- •1. Операціоналізація і верифікація - основні вимоги, що пред'являються до понять і методів психодіагностики
- •2. Бланкові, опитувальні, рисункові і проективні психодіагностичні методики. Сутність і частота народження. Поняття про об'єктивно-маніпуляційних методиках
- •3. Загальні критерії класифікації психодіагностичних методик. Поняття про наукові і практичних методиках
- •4. Обмеження, переваги і недоліки різних типів психодіагностичних методик
- •Лекція № 8. Метод тестів: переваги і недоліки
- •1. Переваги методу тестів
- •2. Недоліки методу тестів
- •Лекція № 9. Надійність психодіагностичних методик
- •1. Визначення. Фактори, що впливають на надійність методики. Стандартна помилка вимірювання. Надійність вимірювання. Поняття про метод вимірювання ретестовой надійності
- •2. Стандартизація процедури обстеження. Взаємозв'язок надійності та валідності
- •3. Надійність паралельних форм. Сутність, переваги і недоліки
- •4. Надійність частин тесту, її визначення методом розщеплення. Рівняння Спирмена - Брауна. Визначення коефіцієнта надійності за допомогою формул Дж. Фланаган і Рюлона
- •Лекція № 10. Сутність валідності
- •1. Визначення валідності
- •2. Найважливіші складові валідності
- •Лекція № 11. Конструктная валідність
- •1. Сутність, методи характеристики Конструктная валідності
- •2. Конвергентна і дискримінантний валідності
- •3. Факторна валідність
- •4. Диференціальна валідність
- •5. Валідність за віковою диференціації
- •Лекція № 12. Змістовна валідність
- •1. Сутність, область застосування. Етапи валидизации
- •2. Очевидна валідність
- •Лекція № 13. Критерій валідності
- •1. Визначення. Основне психометричне нерівність
- •2. Типи критеріїв валідності
- •Розрахунок найпростішої кореляції між тестом і критерієм
- •3. Математичне вираз критерію валідності (коефіцієнт Гілфорда)
- •4. Основні схеми валидизации психодіагностичних методик
- •Лекція № 14. Стандартизація тестів
- •1. Тестові норми
- •2. Кореляція якісних ознак
- •3. Рангова кореляція
- •Розподіл iq-оцінок і показників тесту зорової пам'яті лекція № 15. Вимірювальні шкали
- •1. Номінативні шкали
- •2. Порядкові шкали
- •3. Метричні шкали
- •Лекція № 16. Типи тестування
- •1. Тестова батарея
- •2. Міннесотський багатоаспектний особистісний опитувальник
- •3. Опитувальник «Шістнадцять особистісних факторів"
- •Інтерпретація фактора с по р. Кеттелла Закінчення таблиці 4 Інтерпретація фактора с по р. Кеттелла
- •Опис вторинних факторів по р. Кеттела
- •4. Факторний аналіз
- •5. Шкала «Прояви тривожності»
- •6. Особистісні опитувальники Айзенка
- •7. Опитувальник самоставлення
- •8. Опитувальник рівня суб'єктивного контролю
- •9. «Неіснуюче тварина»
- •10. «Намалюй людини»
- •11. Тест тематичної апперцепції
- •Перелік потреб (needs; n) за г. Мюррею (в порядку латинського алфавіту)
- •12. Тест Роршаха
- •13. Шкали вимірювання інтелекту Векслера
- •Склад субтестів шкали wppsi Кінець таблиці 8 Склад субтестів шкали wppsi
- •Класифікація iq-показників по Векслеру
- •Коефіцієнти надійності показників iq в шкалах Векслера
- •Величини стандартної помилки виміру (? m) iq-показників у шкалі Векслера
- •14. Шкала пам'яті Векслера
- •15. Кубики Коса
- •16. Комп'ютерні тести
- •17. Контрольні шкали
- •18. «Завершення пропозиції»
- •19. Критеріально-орієнтовані тести
- •Лекція № 17. Професійно-етичні принципи в психодіагностиці
- •1. Принцип спеціальної підготовки та атестації осіб, які використовують психодіагностичні методики
- •2. Принцип особистої відповідальності
- •3. Принцип обмеженого поширення психодіагностичних методик (принцип професійної таємниці)
- •4. Принцип забезпечення суверенних прав особистості
- •5. Принцип об'єктивності
- •6. Принцип конфіденційності
- •7. Принцип психопрофілактичної викладу результатів
- •Лекція № 18. Психологічний діагноз
- •1. Кодування тестових оцінок
- •Вираз результату за окремими шкалами
- •2. Шкальні оцінки
- •Переклад первинних тестових результатів у шкалу станайнов
- •3. Висновок
7. Опитувальник самоставлення
Особистісний опитувальник, спрямований на дослідження комплексу чинників ставлення до себе. Запропоновано В. В. Сталіним в 1985 р.
Методика містить 62 пункти, сформульованих у вигляді тверджень.
Приклади тверджень.
1. Іноді я сам себе погано розумію.
2. Випадковому знайомому я, швидше, здамся людиною приємним.
Використовуються два варіанти відповідей: «Згоден» і «Не згоден». На етапі розробки результати опитування були піддані факторному аналізу. В результаті були відібрані і інтерпретовані сім факторів, які лягли в основу чотирьох шкал опитувальника.
1. Самоповага (14 пунктів) - шкала спрямована на відображення аспектів самовідношення до своїх здібностей, енергії, самостійності, оцінки можливостей контролювати своє життя, ступеня віри в свої сили.
2. Аутосімпатія (16 пунктів) - шкала на позитивному полюсі об'єднує довіру до себе і позитивну самооцінку. На негативному полюсі - бачення в собі переважно недоліків, низьку самооцінку, схильність до самозвинувачення.
3. Самоінтерес (8 пунктів) - відображення міри близькості до себе, інтерес до власних думок і почуттів, впевненість у власному інтересі для інших.
4. Очікуване відношення від оточуючих (13 пунктів).
Поряд з наведеними факторами - шкалами в опитувальнику передбачена можливість оцінювання по узагальненому фактору глобального самоставлення (почуття за чи проти себе). Бал по глобальному самовідносини підраховується на підставі обліку відповідей на 30 пунктів опитувальника.
Опитувальник стандартизований на вибірці з 260 випробовуваних. Є дані про задовільну ретестовой надійності (коефіцієнти від 0,57 до 0,90 за окремими шкалами, інтервал ретест - 7-10 днів). Проводяться дослідження Конструктная валідності.
Рекомендується для застосування в консультативних цілях і в наукових дослідженнях. Пряма форма більшості питань і відсутність контрольних шкал обмежують застосування опитувальника самоставлення в експертних ситуаціях.
8. Опитувальник рівня суб'єктивного контролю
Опитувальник рівня суб'єктивного контролю (УСК) - особистісний опитувальник. Призначений для діагностики інтернальності / екстернальності. Розроблено на основі шкали локусу контролю Дж. Роттера (Locus of control scale) і опубліковано Е. Ф. Бажин зі співавторами в 1984 р.
УСК складається з 44 тверджень, з якими обстежуваний може погодитися (+) або не погодитись (-). Для дослідницьких цілей передбачений відповідь за шестибальною шкалою -3, -2, -1, +1, +2, +3, в якій +3 означає «Повністю згоден», а -3 - «Зовсім не згоден. За допомогою УСК здійснюється вимірювання інтернальності / екстернальності за такими шкалами.
1. Шкала загальної інтернальності (І0).
2. Шкала інтернальності в області досягнень (Ід).
3. Шкала інтернальності в області невдач (Ін).
4. Шкала інтернальності в сімейних відносинах (Ів).
5. Шкала інтернальності в області виробничих відносин (Іп).
6. Шкала інтернальності в області міжособистісних відносин (Їм).
7. Шкала інтернальності стосовно здоров'я і хвороби (И3).
Приклади тверджень УСК (поруч - ключова відповідь за відповідною шкалою).
1. Просування по службі більше залежить від вдалого збігу обставин, ніж від здібностей і зусиль людини (И0-, Ід-, Ін-).
2. Думаю, що випадок чи доля не грають важливої ролі в моєму житті (И0).
3. Багато моїх успіхів були можливі тільки завдяки допомозі інших людей (И0-, Ід-).
Отримані результати виражаються в Стена (див. оцінки шкальні) і можуть бути представлені у вигляді профілю суб'єктивного контролю.
Рівень суб'єктивного контролю - узагальнена характеристика особистості, що надає регулюючий вплив на формування міжособистісних відносин, способи розв'язання кризових сімейних і виробничих ситуацій і т. д. Відповідно до концепції локусу контролю (від лат. Locus - «місце, місце розташування») ті особи, які беруть відповідальність за події свого життя на себе, пояснюючи їх своєю поведінкою, здібностями, рисами особистості, володіють внутрішнім (інтервальним) контролем. І навпаки, людям, які схильні приписувати відповідальність за всі події зовнішніх чинників (іншим людям, випадку, долі і т. п.), властивий зовнішній (екстернальний) контроль. Будь-яка людина за локусом контролю займає певне місце на континуумі інтернальність / екстернальність.
У численних експериментальних дослідженнях встановлено зв'язок між різними формами поведінки, особливостями особистості і рівнем інтернальності / екстернальності. Так, інтернали на відміну від екстерналів менш схильні підкорятися тиску інших людей, сильніше реагують на втрату особистої свободи, активніше шукають інформацію, більш впевнені в собі і т. д.
Стандартизація опитувальника проводилася на вибірці з 84 обстежуваних - студентах вузу, середній вік яких становив 20,4 року. Автори УСК повідомляють про дуже високих показниках його надійності. Валідність демонструється зв'язками шкал опитувальника з іншими особливостями особистості, виміряними, зокрема, за допомогою опитувальника «Шістнадцять особистісних чинників». Рекомендується використання УСК в клінічній психодіагностику, сімейних консультаціях, для вивчення ефективності соціально-психологічного тренінгу і групової психотерапії.