23, Meтоды психологического изучения детей - беседа.

22

24. Общая характристика метода экспертных оценок.

Экспертное оценивание - процедура получения оценки проблемы на основе группового мнения специалистов (экспертов). Совместное мнение обладает оольшеи точностью, чем индивидуальное мнение каждого из специалистов. Данный метод можно рекомендовать для получения качественных оценок, ранжирования - например для сравнения нескольких проектов по их степени соответствия заданному критерию. Этапы экспертного оценивания 1.Постановка цели исследования.2.Выбор формы исследования, определение бюджета проекта. 3.Подготовка информационных материалов, бланков анкет, модератора процедуры. 4.Подбор экспертов. 5.Проведение экспертизы. 6. Статистический анализ результатов. 7.Подготовка отчета с результатами экспертного оценивания. Экспертный подход обладает большими возможностями по решению задач, не поддающихся решению обычным аналитическим способом: 1.Выбор лучшего варианта решения среди имеющихся. 2.Прогнозирование развития процесса. 3.Поиска возможного решения сложных задач. Перед началом экспертного исследования необходимо четко определить его цель, (проблему), и сформулировать соответствующий вопрос для экспертов. При этом рекомендуется придерживаться следующих правил: 1.Четкое определение условий, времени, внешних и внутренних ограничений проблемы. 2.Возможность ответа на вопрос с доступной человеческому опыту точностью. 3.Вопрос лучше формулировать как качественное утверждение, чем как оценку числа. Для численных периметров не рекомендуется задавать более пяти градаций. 4.Эксперты оценивают возможные варианты, не следует ожидать от них построения законченного плана действий, развернутого описания возможных решений.

25. Общая характеристика социометрического метода.

24

26 Общая характеристика метода анализа продуктов деятельности.

Анализ продуктов деятельности позволяет охарактеризовать особенности умний и навыков, приемы и способы работы, черты личности, выражающиеся в отношении к труду, и т. д. Этот метод требует собирания значительного материала, его классификации и систематизации по важнейшим признакам. При этом необходимо тщательно учитывать индивидуальные особенности людей, продукты деятельности которых собираются и анализируются, особенности их возраста, социального положения, профессии и т. д.

Исследование личности детей (личностные опросники, проективные методики). Исследование личности детей личностные опросники, проективные методики Личностные опросники - класс психодиагностических методик, предназначенных для определения степени выраженности у индивида определенных личностных особенностей и представляющих собой списки вопросов, ответы на которые испытуемого представлены количественно.

Личностные опросники — совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности. Каждая из методик представляет собой стандартизированную анкету, состоящую из набора предложений, с содержанием которых испытуемый (информант) может либо согласиться, либо не согласиться. Вопросы

25

в анкете сформулированы таким образом, чтобы, отвечая на них, испытуемый сообщал экспериментатору о своем самочувствии, а типичных формах поведения в различных ситуациях, оценивал свою личность с различных точек зрения, освещал особенности своих взаимоотношения с окружающими и т.к. О. л. позволяют получать информацию характеризующую личность испытуемого в широком диапазоне – от особенностей его физического и психического состояния до его морально-этнических и общественных взглядов О. л. создается на базе одной или нескольких шкал установок. Вопросы группируются таким образом, чтобы ответы на них позволяли оценить какое либо свойство или состояние индивида. Эти сгруппированные вопросы, получившие название шкал, различаются между собой по наименованию изучаемого свойства личности (шкалы тревожности, лидерства, агрессивности и другое). Полученные не посредственно после опроса данные переводятся с помощью специальных статистических процедур стандартизированные баллы, изображаемые обычно в виде графика. В настоящее время создано огромное число О. л. самых различных типов зависимости от той или иной теории личности. Некоторые из них предназначены для одновременной оценки многих сторон личности (например, MMPI – миннесотский многопрофильный личностный опросник), но большинство направлено на изучение отдельных ее свойств (методики Г. Айзенка, К. Тейлора и другие). Во многих опросниках определение черт личности основано на использовании различных техник факторного анализа (тест Дж. Гилфорда, 16-факторный тест Дж. Кеттела, и другие). Основным не достатком О. л. является то что испытуемые, больше или меньше мере понимая показательную ценность ответов, могут иногда отвечать на вопросы с учетом требований ситуации опросы и ожиданий, приписываемых ими лицу, осуществляющему опрос, т.е. вольно или не вольно искажать сообщаемые о себе сведенья.

Опросники личностные могут быть подразделены на: а) опросники черт личности; б) опросники типологические; в) опросники мотивов; г) опросники интересов; д) опросники ценностей; е) опросники установок.

Основные проблемы использования О. л. связаны с возможностью фальсификации ответов, а также со снижением достоверности получаемых данных в силу влияния факторов, имеющих установочную природу, и различий в понимании вопросов обследуемыми.

Фальсификация ответов, о вероятности которой следует помнить при проведении некоторых обследований (напр., в случае психологической экспертизы), типична не для всех диагностических ситуаций. Накоплено немало данных, свидетельствующих о стремлении обследуемых быть искренними. Сложнее обстоит дело с установками, реализующимися в процессе ответов па вопросы О. л. Одна из наиболее известных

Установок – стремление обследуемых к выбору "социально одобряемого" ответа, т. е.

того, который предписывается общественными или групповыми нормами. Избегнуть влияния этой установки можно с помощью маскирующей формулировки вопросов, введения "буферных" вопросов, создания особых шкал и другими способами. Следует учитывать что установки, действующие при ответах на вопросы, могут быть рассмотрены также в качестве своеобразных личностных индикаторов.

Другая проблема опросников - интерпретация ответов. Она проявляется в тенденции выбора испытуемым социально желательной альтернативы при ответах на вопросы Эта тенденция, по мнению одних исследователей, может указывать на то, что индивид недостаточно хорошо знает себя, стремится выглядеть лучше (эффект фасада) и

т.д.

Характеристика личностных опросников

Опросник личностный много фазный миннесотский (MMPI) – Метод психодиагностического исследования индивидуальных особенностей и состоянии психических личности. Разработан в конце 40-ых годов американским ученым С. Хатеуеем

Популярные тестовые методики применяемые в практике профессионального отбора и тестирование персонала:

Проективные тесты

Тест Роршаха. Испытуемому предъявляются для интерпретации картинки с абстрактными изображениями – пятнами различной конфигурации и цвета ( напоминающими чернильные кляксы). На основании того, что видит испытуемый, диагностируются его скрытые установки, побуждения , свойства характера.

Тест Люшера позволяет исследовать личности работника путем анализа его субъективных предпочтений при выборе цветовых стимулов. В оригинале стимульный материал представляют 73 карточки различного цвета, в российской психодиагностике распространена упрощенная тестовая методика , применяющаяся 8 основных цветов. При этом каждому цвету приписывается определенное значение. Важен порядок выбора цветов: первые выбранные цвета выражают явные цели деятельности личности и способы их достижения, последние – подавленные , вытесненные стремления.

Тематический апперцептивный тест (ТАТ)- направлен на исследование психических свойств личности по спонтанному описанию тестируемым тех или иных стандартных ситуаций, изображённых на предъявленных ему рисунках. Это один из наиболее известных тестов на мотивацию достижений. Надежность в практике тестирования персонала не является доказанной. По мнению специалистов, ответы на вопросы ТАТ могут быть подвержены влиянию сторонних факторов. Тем не менее, успешность прохождения данного теста коррелирует как с общими успехами человека в учебе, так и с его экономическими преуспеванием.

Тест Майнера на завершение предложений позволяет прогнозировать управленческий и творческий потанцевал менеджеров. Этот тест состоит из 40 незаконченных предложений, которые тестируемый должен дописать самостоятельно. По нему можно судить о различных аспектах мотивации менеджера деятельности. В других тестах на завершение предлагается досочинить рассказ или дорисовать рисунки.

Многое может рассказать опытному психологу о семейной ситуации ребенка методика Рисунок семьи (Хоментаускас, 1987). Около 86% детей 6- 8 лет, нормального интеллекта, проживающих в семье, изображают семью полностью и себя вместе с семьей.

Классификация Л. Франка

1. Конститутивные проективные методики. Испытуемому предлагается какой-либо аморфный материал, которому он должен придать смысл. Примером может служить методика Роршаха, состоящая из 10 таблиц, на которых изображены симметричные одноцветные и полихромные изображения — пятна, которые легко получить, нанеся на лист бумаги немного чернил или краску, а затем перегнув этот лист пополам (образцы стимульного материала проективных методик см. в заключительном разделе). Обследуемому задается только один вопрос: «Что это может быть, на что это похоже?»

Полагается что в процессе интерпретации изображений, придания им смысла испытуемый проецирует свои внутренние установки, стремления и ожидания на тестовый материал. Разработаны детальные, пророй занимающие несколько томов, схемы интерпретации ответов испытуемого (подробнее см. : Бурлачук Л.Ф. исследования личности к клинической психологии.- К.: Вища школа ,1979).

2.Конструктивные проективные методики. Предлагаются оформленные детали (фигурки людей и животных, модели их жилищ и пр.), из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его.

«Тест мира», напр., состоит из 232 моделей объектов, распределённых в разных пропорциях по 15 категориям (дома, деревья, самолеты, люди, животные и т.д.).

Испытуемые конструируют «малый мир», а по множеству его особенностей, учитываемых исследователями, делаются заключения о личности «конструктора».

3. Интерпретативные методики. Необходимо истолковать, интерпретировать какое-либо событие, ситуацию. Тест тематической апперцепции является хороший иллюстрацией этого видов методик. Испытуемому предлагаются таблицы – картины, на которых изображены относительно неопределенные ситуации допускающие не однозначную интерпретацию. Входе обследования испытуемым составляется небольшой рассказ в котором необходимо указать, что привело к изображенной ситуации, что происходит в настоящие время, о чем думает, что чувствуют действующие лица, чем эта ситуация завершится. Предпологается что испытуемый идентифицирует себя с «героем» рассказа, что дает возможность раскрытие внутреннего мира обследуемого, его чувств, интересов, и побуждений.

4. Катартические. Предлагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях. Например, психодрамма осуществляемая в виде импровизированного театрального представления позволяет субъекту не только афферентно отреагировать (игровой катарсис) – а тем самым добиваются терапевтического эффекта, - но и дает исследователям возможность обнаружить выносимые во вне конфликты, проблемы, другую личностно насыщенную продукцию.

5. Рефрактивные. Личностные особенности скрытые мотивы исследователь стремится исследовать по тем не произвольным изменениям которые вносятся в обще принятые средства коммуникации например, речь, почерк.

6. Экспрессивные. Осуществление испытуемым изобразительной деятельности, рисунок на свободную или заданную тему, например, методика «Дом – дерево – человек». Предлагается нарисовать дом, дерево и человека. По рисунку делают выводы об афферентной сфере личности уровне психо-сексуального развития и других особенностей.

7. Импрессивные. Эти проективные методики основываются на изучении результатов выбора стимулов из ряда предложенных. Испытуемый выбирает наиболее желательное, предпочитаемые им стимулы. Например, тест Люшера состоящих из 8-ми цветных квадратов (не полный набор). Предъявляются все квадраты в просьбой выбрать наиболее приятный. Процедура повторяется и в итоге образуется ряд в котором цвета располагаются по их привлекательности. Психологическая интерпретация исходит из символического значения цвета. В качестве стимулов могут выступать фактически любые объекты живой и неживой природы.

8. Аддитивные. В этих объективных методиках от обследуемого требуется завершение имеющегося начала предложения, рассказа или истории. Например, предлагается серия незаконченных предложения типа: «Будущее мне кажется…», «Думаю, что настоящий друг…» и т.п. Эти методики предназначены для диагностики разнообразных личностных переменных – от мотивов тех или иных поступках до отношения к половому воспитанию молодежи.