Тема 3 Методическая система формирования и развития произношения у глухих и слабослышащих школьников

Вопросы и задания

1.Познакомьтесь по литературным источникам (Рау Ф. Ф., Слезина Н. Ф. Методика обучения произношению в школе глухих; Методика обученияглухих устной речи / Под ред. Ф. Ф. Рау; Сурдопедагогика / Под ред. М. И. Никитиной) с методической системой обучения произношению школьников с нарушениями слуха. Раскройте методы обучения произношению: аналитико-синтетический, концентрический, полисенсорный.

2.Составьте для педагога, ведущего индивидуальные занятия, перечень вопросов, ответы на которые позволят вам понять конкретную реализацию аналитико-синтетического и концентрического мето­дов в педагогической практике.

3.На основе изучения школьных программ опре­делите место работы над произношением в общеоб­разовательном процессе.

4.Опираясь на данные педагогики о классифи­кации методов обучения, дайте определение методам и приемам работы над произношением с глухими и слабослышащими детьми.

5.Учитывая особенности развития глухих и сла­бослышащих детей, раскройте сущность дифферен­цированного подхода применительно к использова­нию методов обучения произношению.

6.Из собственных наблюдений приведите при­меры, демонстрирующие реализацию дидактических принципов в работе над произношением.

7. Покажите на конкретных примерах необходи­мость индивидуального подхода в работе над произ­ношением.

8.Проанализируйте любое занятие по обучению произношению с точки зрения использования мето­дических приемов: какие использовались приемы, их целесообразность на данном занятии, их эффектив­ность.

TEMA 4

Основные разделы и содержание школьной программы по обучению произношению

Вопросы и задания

1. Познакомьтесь с разделом «Обучение произ­ношению» в программах школы для глухих и слабо­слышащих. При анализе программ выполните сле­дующие задания:

а) выпишите цели и задачи работы над произно­шением;

б) определите содержание работы: выпишите ос­новные умения и навыки, формируемые у детей.

Определите общее и особенное в работе над про­изношением с разными категориями детей.

2. Объясните, используя сведения из школьных программ, как вы понимаете информальный и спе­циальный пути обучения произношению в специаль­ной школе. Дайте сравнительное их описание с по­мощью таблицы 3.

3. Выделите периоды обучения произношению и отразите их особенности в таблице 4.

4. Вкаком разделе работы над произношением реализуется концентричность методической системы?

Выпишите умения, формируемые в разных концен­трах.

Таблица 3

Характеристика специального и информального путей обучения произношению в специальной школе

Характеристики путей	Информальный путь	Специальный путь
Задачи работы над произноше­нием
Содержание работы
Методические приемы работы
В каких организационных фор­мах реализуется данный путь

Таблица 4

Периоды обучения произношению

Характеристики периодов	1 период	II период
Сроки
Задачи
Содержание работы

5. Изучите программные требования и проследи­те их усложнение. Для этого заполните таблицу 5.

Таблица 5