
- •Методика формирования и развития устной речи
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Раздел 6
- •Раздел 7
- •Предисловие
- •Раздел 1 теоретические основы формирования и развития произношения у детей с нарушением слуха Задачи
- •Содержание
- •Литература
- •Тема 1 Психофизиологические механизмы формирования и развития произношения у детей с нарушением слуха
- •Тема 2 Особенности произношения детей с нарушением слуха Вопросы и задания
- •Тема 3 Методическая система формирования и развития произношения у глухих и слабослышащих школьников
- •Основные разделы и содержание школьной программы по обучению произношению
- •Характеристика специального и информального путей обучения произношению в специальной школе
- •Содержание работы над произношением
- •Раздел 2 Речевое дыхание
- •Литература
- •Тема 1 Механизмы дыхания. Особенности речевого дыхания
- •Тема 2 Развитие речевого дыхания у глухих и слабослышащих школьников
- •Тема 3 Недостатки речевого дыхания и их коррекция
- •Протокол обследования состояния речевого дыхания
- •Раздел 3 Голос
- •Литература
- •Тема 1 Механизмы голосообразования Вопросы и задания
- •Тема 2 Развитие голоса у детей с нарушением слуха Вопросы и задания
- •Работа над голосом в специальной школе
- •Тема 3 Виды нарушений голоса и их коррекция
- •Раздел 4 Звукопроизношение
- •Литература
- •Тема 1 Гласные звуки
- •Тема 2 Дифтонги
- •Тема 3 Глухие взрывные звуки п, т, к
- •Тема 4 Глухие фрикативные звуки с, ш, х
- •Тема 5 Согласные звуки в и ф
- •Тема 6 Аффрикаты
- •Тема 7 Звуки м и н
- •Дефекты произношения звуков м, н
- •Тема 8 Боковой согласный звук л
- •Тема 9 ВибрантР
- •Дефекты произношения звука р
- •Тема 10 Звонкие звуки б, д, г
- •Тема 11 Фрикативные звонкие звуки 3 и ж
- •Дефекты произношения звуков з и ж
- •Тема 12 Мягкие согласные звуки
- •Тема 13 Сочетание звуков в речи
- •Тема 14 Особенности работы над звукопроизношением со слабослышащими школьниками
- •Раздел 5 произношение слов, фраз, текстов Задачи:
- •Содержание
- •Литература
- •Тема 1 Недостатки произношения слов, фраз и текстов
- •Тема 2 Система работы над произношением слов, фраз и текстов
- •Раздел6 организация работы над произношением Задачи:
- •Содержание
- •Литература
- •Тема 1 Индивидуальные занятия как основная форма работы над произношением в специальной школе
- •Тема 1. Звуки н и т
- •Тема 2. Звуки м и с
- •Тема 3. Звук р. Работа над голосом
- •Тема 2 Фронтальные формы работы над произношением в школе
- •Тутотатутота
- •Тема 3 Обследование состояния произношения. Планирование и учет работы над произношением в специальной школе
- •Планы работы
- •Результаты обследования произношения
- •Тема 4 Методическая помощь родителям
- •Раздел 7 тренировочные упражнения Звукопроизношение
- •Контрольные работы Гласные звуки Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Согласные звуки Вариант1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •2. Дыхание и голос
- •Самолет
- •Работа над фразой
- •4. Организационные формы работы
- •Обследование состояния произношения. Планирование и учет работынад произношением в специальной школе
- •191186, С.-Петербург, наб. Р. Мойки, 48.
- •198095, С.-Петербург, ул. Шкапина, 23. Литер а.
Тема 1 Психофизиологические механизмы формирования и развития произношения у детей с нарушением слуха
Вопросы и задания
1.Раскройте понятия «язык», «речь», «устная речь» и их взаимосвязи.
2.Определите роль и значение устной речи в жизни слышащего и имеющего нарушения слуха человека.
3.Назовите основные компоненты процесса общения с помощью устной речи. Определите роль произношения в этом процессе.
4..Как формируется и развивается произношение у слышащего ребенка? Какова роль слухового анализатора для овладения произношением?
5.Объясните термин «динамические стереотипы произношения слов». Поясните роль речевых кинестезий, «акцептора действия» в формировании и развитии произношения.
6. Охарактеризуйте основные этапы формирования речепроизносительных навыков.
7.Каковы возможности формирования и развития произношения у детей с нарушениями слуха?
8.Определите особенности формирования и развития речепроизносительных навыков у глухих и слабослышащих в сравнении со слышащими.
9.Охарактеризуйте слуховые возможности восприятия речи при различных степенях нарушения слуха. Определите особенности механизмов формирования произношения в зависимости от состояния и времени потери слуха.
10.Составьте конспекты разделов «Роль самоконтроля в формировании навыков произношения у глухих детей» и «Психологические основы коррекционной работы над устной речью у глухих детей» из книги Е. И. Андреевой «Психологические основы
обучения глухих детей произношению». Обсудите конспекты в группе.
11.В своих рабочих тетрадях выделите раздел «Основные понятия и термины». Запишите определения следующих понятий: язык, речь, устная речь, произношение, речевая кинестезия, динамические стереотипы, акцептор действия, перенос, интерференция.
12.Назовите ученых, чьи исследования легли в основу методики обучения произношению детей с нарушениями слуха. Составьте описание основных проблем, изучаемых этими учеными.
13.Используя данные таблицы, самостоятельно напишите определения речи и языка.
Таблица 1
Параметры |
Речь |
Язык |
Соотношение актуальности и потенциальности |
|
|
Соотношение во времени и пространстве |
|
|
Соотношение бесконечного и конечного |
|
|
Соотношение субстанциональности и формальности |
|
|
Соотношение динамического и пассивного |
|
|
Соотношение подвижности и стабильности |
|
|
Соотношение линейной и уровневой организации |
|
|
Соотношение ситуативности и независимости от обстановки Общения |
|
|
Тема 2 Особенности произношения детей с нарушением слуха Вопросы и задания
Используя данные из сурдопедагогики и специальной психологии, собственной практики, назовите основные особенности состояния устной речи детей с нарушением слуха.
Объясните необходимость изучения состояния произношения глухих и слабослышащих детей.
Ответьте на вопросы, заполните таблицу 2.
Таблица 2
Вопросы |
Требования |
|
|
внятность |
членораздельность |
Какова ведущая роль устной речи для требования (в качестве общения, базы владения языком, средства мышления)? |
|
|
На какую из двух сторон устной речи более всего ориентировано требование (восприятие, воспроизведение)? |
|
|
Кем определяется качество требования (извне, самим говорящим)? |
|
|
Используя данные таблицы, самостоятельно напишите определения внятности и членораздельности устной речи как основных требований к ней.
Какие компоненты устной речи изучаются с помощью аналитического и синтетического методов исследования?
Опишите методику определения внятности произношения детей с нарушением слуха.
Какой речевой материал используется для проверки внятности произношения? Как вы думаете, какой материал наиболее удобен для этого (слоги, слова, фразы) и почему? Познакомьтесь со списками слов, рекомендуемых для проверки внятности, и охарактеризуйте их с точки зрения фонетического состава, доступности для понимания и произношения детей.
СПИСОК 1
7. Проведите обследование внятности речи двоих детей с нарушениями слуха. Результаты обследования оформите в виде протокола.
Фамилия, имя ребенка ________________________________________________
Школа, класс ___________________________________________________________
Дата обследования _______________________________________________________
Участники обследования (Ф. И. О., должность) _________________________________________________________
Предлагаемый речевой материал (указывается номер списка слов или записывается другой речевой материал) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоги проверки: записывается в процентах отношение количества правильно понятых участником обследования слов к общему количеству произнесенных им слов.
8. Выпишите в тетрадь из «Методики обучения глухих устной речи» (под ред. Ф. Ф. Рау) со с. 274-275 условные обозначения дефектов произношения звуков. Воспроизведите эти дефекты.
9. Расскажите, какова методика аналитической (фонетической) проверки произношения учащихся. Напишите в тетрадях условия, необходимые для проведения такого обследования.
10. Послушайте запись речи ребенка с нарушенным слухом. Проведите фонетический анализ его произношения. Результаты отразите в протоколе.
Фамилия, имя ребенка___________________________________________________________________________________
Школа, класс ________________________________________________________________________________________
Дата обследования Ф.И.О. проверяющего __________________________________________________________________
Речевой материал |
|
Речь ребенка |
Примечания |
|
1. ЛОПАТА |
ЛО-ПА-ТА |
Послоговое, равноударенное произношение |
||
2. ПЛАТОК |
Пъ-LА- ТО-Къ |
|||
... |
|
|
|
Итоги:
Общее впечатление от речи ___________________________________________________________________________
Голос ____________________________________________________________________________________________
З. Слова произносит_____________________________________________________________________________________
4. Звуки (их произношение) _____________________________________________________________________________________
11. Составьте вопросы по теме «Особенности произношения детей' с нарушением слуха». Определите, от чего зависит внятность произношения и какова взаимосвязь внятности и членораздельности произношения.
12. В рабочую тетрадь «Основные понятия и термины» выпишите определения следующих понятий фонологические замены, антропофонические замены, передняя артикуляция, задняя артикуляция, лабиализация, открытая гнусавость, закрытая гнусавость, призвуки, сонантность, равноударенность, оглушение, озвончение.