Тема 1 Психофизиологические механизмы формирования и развития произношения у детей с нарушением слуха

Вопросы и задания

1.Раскройте понятия «язык», «речь», «устная речь» и их взаимосвязи.

2.Определите роль и значение устной речи в жизни слышащего и имеющего нарушения слуха че­ловека.

3.Назовите основные компоненты процесса общения с помощью устной речи. Определите роль произношения в этом процессе.

4..Как формируется и развивается произношение у слышащего ребенка? Какова роль слухового анализатора для овладения произношением?

5.Объясните термин «динамические стереотипы произношения слов». Поясните роль речевых кинестезий, «акцептора действия» в формировании и развитии произношения.

6. Охарактеризуйте основные этапы формирования речепроизносительных навыков.

7.Каковы возможности формирования и развития произношения у детей с нарушениями слуха?

8.Определите особенности формирования и развития речепроизносительных навыков у глухих и слабослышащих в сравнении со слышащими.

9.Охарактеризуйте слуховые возможности восприятия речи при различных степенях нарушения слуха. Определите особенности механизмов формирования произношения в зависимости от состояния и времени потери слуха.

10.Составьте конспекты разделов «Роль самоконтроля в формировании навыков произношения у глухих детей» и «Психологические основы коррекционной работы над устной речью у глухих детей» из книги Е. И. Андреевой «Психологические основы

обучения глухих детей произношению». Обсудите конспекты в группе.

11.В своих рабочих тетрадях выделите раздел «Основные понятия и термины». Запишите опреде­ления следующих понятий: язык, речь, устная речь, произношение, речевая кинестезия, динамические сте­реотипы, акцептор действия, перенос, интерференция.

12.Назовите ученых, чьи исследования легли в основу методики обучения произношению детей с нарушениями слуха. Составьте описание основных проблем, изучаемых этими учеными.

13.Используя данные таблицы, самостоятельно напишите определения речи и языка.

Таблица 1

Параметры	Речь	Язык
Соотношение актуальности и потенциальности
Соотношение во времени и пространстве
Соотношение бесконечного и конечного
Соотношение субстанциональности и фор­мальности
Соотношение динамического и пассивного
Соотношение подвижности и стабильности
Соотношение линейной и уровневой организа­ции
Соотношение ситуативности и независимости от обстановки Общения

Тема 2 Особенности произношения детей с нарушением слуха Вопросы и задания

1. Используя данные из сурдопедагогики и спе­циальной психологии, собственной практики, назо­вите основные особенности состояния устной речи детей с нарушением слуха.

2. Объясните необходимость изучения состояния произношения глухих и слабослышащих детей.

3. Ответьте на вопросы, заполните таблицу 2.

Таблица 2

Вопросы	Требования
	внятность	членораз­дельность
Какова ведущая роль устной речи для требования (в качестве общения, базы владения языком, средства мышления)?
На какую из двух сторон устной речи бо­лее всего ориентировано требование (восприятие, воспроизведение)?
Кем определяется качество требования (извне, самим говорящим)?

Используя данные таблицы, самостоятельно на­пишите определения внятности и членораздельности устной речи как основных требований к ней.

4. Какие компоненты устной речи изучаются с помощью аналитического и синтетического методов исследования?

5. Опишите методику определения внятности произношения детей с нарушением слуха.

6. Какой речевой материал используется для про­верки внятности произношения? Как вы думаете, ка­кой материал наиболее удобен для этого (слоги, сло­ва, фразы) и почему? Познакомьтесь со списками слов, рекомендуемых для проверки внятности, и оха­рактеризуйте их с точки зрения фонетического со­става, доступности для понимания и произношения детей.

СПИСОК 1

7. Проведите обследование внятности речи двоих детей с нарушениями слуха. Результаты обследования оформите в виде протокола.

Фамилия, имя ребенка ________________________________________________

Школа, класс ___________________________________________________________

Дата обследования _______________________________________________________

Участники обследования (Ф. И. О., должность) _________________________________________________________

Предлагаемый речевой материал (указывается номер списка слов или записывается другой речевой материал) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоги проверки: записывается в процентах отношение количества правильно понятых участником обследования слов к общему количеству произнесенных им слов.

8. Выпишите в тетрадь из «Методики обучения глухих устной речи» (под ред. Ф. Ф. Рау) со с. 274­-275 условные обозначения дефектов произношения звуков. Воспроизведите эти дефекты.

9. Расскажите, какова методика аналитической (фонетической) проверки произношения учащихся. Напишите в тетрадях условия, необходимые для про­ведения такого обследования.

10. Послушайте запись речи ребенка с нарушен­ным слухом. Проведите фонетический анализ его произношения. Результаты отразите в протоколе.

Фамилия, имя ребенка___________________________________________________________________________________

Школа, класс ________________________________________________________________________________________

Дата обследования Ф.И.О. проверяющего __________________________________________________________________

Речевой материал		Речь ребенка		Примечания
1. ЛОПАТА	ЛО-ПА-ТА			Послоговое, равноударенное произношение
2. ПЛАТОК	Пъ-LА- ТО-Къ
...

Итоги:

1. Общее впечатление от речи ___________________________________________________________________________

2. Голос ____________________________________________________________________________________________

З. Слова произносит_____________________________________________________________________________________

4. Звуки (их произношение) _____________________________________________________________________________________

11. Составьте вопросы по теме «Особенности произношения детей' с нарушением слуха». Опреде­лите, от чего зависит внятность произношения и ка­кова взаимосвязь внятности и членораздельности произношения.

12. В рабочую тетрадь «Основные понятия и термины» выпишите определения следующих понятий фонологические замены, антропофонические замены, передняя артикуляция, задняя артикуляция, лабиализация, открытая гнусавость, закрытая гнусавость, призвуки, сонантность, равноударенность, оглушение, озвончение.