
- •Методика формирования и развития устной речи
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Раздел 6
- •Раздел 7
- •Предисловие
- •Раздел 1 теоретические основы формирования и развития произношения у детей с нарушением слуха Задачи
- •Содержание
- •Литература
- •Тема 1 Психофизиологические механизмы формирования и развития произношения у детей с нарушением слуха
- •Тема 2 Особенности произношения детей с нарушением слуха Вопросы и задания
- •Тема 3 Методическая система формирования и развития произношения у глухих и слабослышащих школьников
- •Основные разделы и содержание школьной программы по обучению произношению
- •Характеристика специального и информального путей обучения произношению в специальной школе
- •Содержание работы над произношением
- •Раздел 2 Речевое дыхание
- •Литература
- •Тема 1 Механизмы дыхания. Особенности речевого дыхания
- •Тема 2 Развитие речевого дыхания у глухих и слабослышащих школьников
- •Тема 3 Недостатки речевого дыхания и их коррекция
- •Протокол обследования состояния речевого дыхания
- •Раздел 3 Голос
- •Литература
- •Тема 1 Механизмы голосообразования Вопросы и задания
- •Тема 2 Развитие голоса у детей с нарушением слуха Вопросы и задания
- •Работа над голосом в специальной школе
- •Тема 3 Виды нарушений голоса и их коррекция
- •Раздел 4 Звукопроизношение
- •Литература
- •Тема 1 Гласные звуки
- •Тема 2 Дифтонги
- •Тема 3 Глухие взрывные звуки п, т, к
- •Тема 4 Глухие фрикативные звуки с, ш, х
- •Тема 5 Согласные звуки в и ф
- •Тема 6 Аффрикаты
- •Тема 7 Звуки м и н
- •Дефекты произношения звуков м, н
- •Тема 8 Боковой согласный звук л
- •Тема 9 ВибрантР
- •Дефекты произношения звука р
- •Тема 10 Звонкие звуки б, д, г
- •Тема 11 Фрикативные звонкие звуки 3 и ж
- •Дефекты произношения звуков з и ж
- •Тема 12 Мягкие согласные звуки
- •Тема 13 Сочетание звуков в речи
- •Тема 14 Особенности работы над звукопроизношением со слабослышащими школьниками
- •Раздел 5 произношение слов, фраз, текстов Задачи:
- •Содержание
- •Литература
- •Тема 1 Недостатки произношения слов, фраз и текстов
- •Тема 2 Система работы над произношением слов, фраз и текстов
- •Раздел6 организация работы над произношением Задачи:
- •Содержание
- •Литература
- •Тема 1 Индивидуальные занятия как основная форма работы над произношением в специальной школе
- •Тема 1. Звуки н и т
- •Тема 2. Звуки м и с
- •Тема 3. Звук р. Работа над голосом
- •Тема 2 Фронтальные формы работы над произношением в школе
- •Тутотатутота
- •Тема 3 Обследование состояния произношения. Планирование и учет работы над произношением в специальной школе
- •Планы работы
- •Результаты обследования произношения
- •Тема 4 Методическая помощь родителям
- •Раздел 7 тренировочные упражнения Звукопроизношение
- •Контрольные работы Гласные звуки Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Согласные звуки Вариант1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •2. Дыхание и голос
- •Самолет
- •Работа над фразой
- •4. Организационные формы работы
- •Обследование состояния произношения. Планирование и учет работынад произношением в специальной школе
- •191186, С.-Петербург, наб. Р. Мойки, 48.
- •198095, С.-Петербург, ул. Шкапина, 23. Литер а.
Тема 13 Сочетание звуков в речи
Вопросы и задания
1. С помощью схематичного изображения объясните фазовость произношения изолированного звука.
2. Вспомните, что такое аккомодация, ассимиляция, регрессивная ассимиляция, коартикуляция? Выпишите эти понятия в свою тетрадь в раздел «Основные понятия и термины». Объясните, почему эти термины и понятия необходимо знать и понимать при работе над произношением.
3. Какое из схематических изображений произнесения слова здравствуй(рис. 10) является правильным и почему?
Здраству й здраствуй
Рис. 10
4. Проанализируйте особенности артикуляции звуков при произношении следующих групп слов:
а) Анна, из зала, касса;
б) лампа, тумба, лента, сундук, желтый, челнок, больной;
в) обманул, отнеси, одна, метла, седло;
г) аптека, открыть;
д) лодка, трубка, из сада, под столом, легкий;
е) сделать, с горы, отдых, легкий.
Сделайте вывод о том, в каких направлениях должна осуществляться работа над сочетанием звуков в словах и словосочетаниях.
5. Назовите приемы работы над сочетанием звуков, используя в качестве примеров слова, приведенные в задании 4.
6. Назовите основные дефекты при произношении сочетаний звуков в речи детей с нарушения слуха. Назовите и покажите приемы их коррекции. Какие технические средства могут быть использованы при работе над сочетанием звуков?
7. Подберите и оформите дидактический материал для работы над сочетанием согласных звуков.
8. По программе школы для глухих и слабослышащих определите, с какого класса начинается работа над сочетанием звуков. Какие сочетания дети учатся произносить в первую очередь? Отразите на схеме последовательность работы над сочетанием звуков.
9. Разработайте конспект индивидуального занятия по теме «Закрепление произношения сочетанийзвуков МП, МБ, НТ, НД, ЛТ, ЛН, БМ, ТН, ДН, ТЛ, ДЛ, ПТ, ТК в словах и фразах».
10. Составьте конспект индивидуального занятия по теме «Закрепление произношения сочетаний звуков на стыке слов в словосочетаниях, при произношении предлогов и союзов со словами».
11. Используя дидактический материал (задание 7), проведите обследование произношения сочетаний звуков у двоих учащихся 3-4 классов школы для глухих (слабослышащих). Результаты обследования занесите в протоколы (см. раздел 1, тему 2, задание 10).
12. По результатам обследования разработайте план работы над произношением сочетаний звуков с обследованными детьми.
13. В разделе тетради «Основные понятия и термины» объясните, что такое гоморганные согласные, велярный или фаукальный взрыв, боковой или латеральный взрыв.
Тема 14 Особенности работы над звукопроизношением со слабослышащими школьниками
Вопросы и задания
1. Используя «Методические указания по выявлению и коррекции ... » (сост. Л. Г. Парамонова), составьте реферат на тему «Особенности звукопроизношения слабослышащих учащихся» по следующему плану:
Формы нарушений звукопроизношения у слабослышащих.
2.Методика исследования состояния звукопроизношения у слабослышащих детей.
Коррекция дефектов звукопроизношения у слабослышащих школьников при различных формах нарушений.
Обсудите содержание реферата со студентами группы.
2. Оформите дидактический материал для обследования звукопроизношения слабослышащего ребенка по следующим разделам:
Исследование состояния звукопроизношения.
Исследование слуховой дифференцировки дефектно произносимых звуков.
Исследование артикуляторного аппарата ребенка: а) правильность его строения; б) подвижность артикуляторного аппарата.
3.Проведите обследование звукопроизношения у двух слабослышащих детей с I- II и III- IV степенью тугоухости, используя подготовленный вами дидактический материал. Выявите дефектно произносимые ими звуки, причины дефектов. Определите методические приемы коррекции дефектов с учетом их причинности.
Используя данные, полученные при выполнении задания 3, обсудите в группе проблему «Возможности использования слухового восприятия в работе над произношением со слабослышащими детьми». Сделайте педагогические выводы по данной проблеме.