Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Методичка Микшина.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.03.2025
Размер:
2.56 Mб
Скачать

Тема 13 Сочетание звуков в речи

Вопросы и задания

1. С помощью схематичного изображения объяс­ните фазовость произношения изолированного звука.

2. Вспомните, что такое аккомодация, ассимиля­ция, регрессивная ассимиляция, коартикуляция? Вы­пишите эти понятия в свою тетрадь в раздел «Основные понятия и термины». Объясните, почему эти термины и понятия необходимо знать и пони­мать при работе над произношением.

3. Какое из схематических изображений произне­сения слова здравствуй(рис. 10) является правиль­ным и почему?

Здраству й здраствуй

Рис. 10

4. Проанализируйте особенности артикуляции звуков при произношении следующих групп слов:

а) Анна, из зала, касса;

б) лампа, тумба, лента, сундук, желтый, челнок, больной;

в) обманул, отнеси, одна, метла, седло;

г) аптека, открыть;

д) лодка, трубка, из сада, под столом, легкий;

е) сделать, с горы, отдых, легкий.

Сделайте вывод о том, в каких направлениях должна осуществляться работа над сочетанием звуков в словах и словосочетаниях.

5. Назовите приемы работы над сочетанием звуков, используя в качестве примеров слова, приведен­ные в задании 4.

6. Назовите основные дефекты при произноше­нии сочетаний звуков в речи детей с нарушения слуха. Назовите и покажите приемы их коррекции. Какие технические средства могут быть использованы при работе над сочетанием звуков?

7. Подберите и оформите дидактический материал для работы над сочетанием согласных звуков.

8. По программе школы для глухих и слабослышащих определите, с какого класса начинается рабо­та над сочетанием звуков. Какие сочетания дети учатся произносить в первую очередь? Отразите на схеме последовательность работы над сочетанием звуков.

9. Разработайте конспект индивидуального заня­тия по теме «Закрепление произношения сочетаний­звуков МП, МБ, НТ, НД, ЛТ, ЛН, БМ, ТН, ДН, ТЛ, ДЛ, ПТ, ТК в словах и фразах».

10. Составьте конспект индивидуального занятия по теме «Закрепление произношения сочетаний зву­ков на стыке слов в словосочетаниях, при произно­шении предлогов и союзов со словами».

11. Используя дидактический материал (задание 7), проведите обследование произношения сочетаний звуков у двоих учащихся 3-4 классов школы для глухих (слабослышащих). Результаты обследования занесите в протоколы (см. раздел 1, тему 2, зада­ние 10).

12. По результатам обследования разработайте план работы над произношением сочетаний звуков с обследованными детьми.

13. В разделе тетради «Основные понятия и тер­мины» объясните, что такое гоморганные согласные, велярный или фаукальный взрыв, боковой или лате­ральный взрыв.

Тема 14 Особенности работы над звукопроизношением со слабослышащими школьниками

Вопросы и задания

1. Используя «Методические указания по выявлению и коррекции ... » (сост. Л. Г. Парамонова), составьте реферат на тему «Особенности звукопроиз­ношения слабослышащих учащихся» по следующему плану:

  1. Формы нарушений звукопроизношения у сла­бослышащих.

2.Методика исследования состояния звукопроизношения у слабослышащих детей.

  1. Коррекция дефектов звукопроизношения у слабослышащих школьников при различных формах нарушений.

Обсудите содержание реферата со студентами группы.

2. Оформите дидактический материал для обсле­дования звукопроизношения слабослышащего ребен­ка по следующим разделам:

  1. Исследование состояния звукопроизношения.

  2. Исследование слуховой дифференцировки де­фектно произносимых звуков.

  3. Исследование артикуляторного аппарата ре­бенка: а) правильность его строения; б) под­вижность артикуляторного аппарата.

3.Проведите обследование звукопроизношения у двух слабослышащих детей с I- II и III- IV степенью тугоухости, используя подготовленный вами дидак­тический материал. Выявите дефектно произносимые ими звуки, причины дефектов. Определите методиче­ские приемы коррекции дефектов с учетом их при­чинности.

  1. Используя данные, полученные при выполне­нии задания 3, обсудите в группе проблему «Возможности использования слухового восприятия в работе над произношением со слабослышащими детьми». Сделайте педагогические выводы по данной проблеме.