
- •Методика формирования и развития устной речи
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Раздел 6
- •Раздел 7
- •Предисловие
- •Раздел 1 теоретические основы формирования и развития произношения у детей с нарушением слуха Задачи
- •Содержание
- •Литература
- •Тема 1 Психофизиологические механизмы формирования и развития произношения у детей с нарушением слуха
- •Тема 2 Особенности произношения детей с нарушением слуха Вопросы и задания
- •Тема 3 Методическая система формирования и развития произношения у глухих и слабослышащих школьников
- •Основные разделы и содержание школьной программы по обучению произношению
- •Характеристика специального и информального путей обучения произношению в специальной школе
- •Содержание работы над произношением
- •Раздел 2 Речевое дыхание
- •Литература
- •Тема 1 Механизмы дыхания. Особенности речевого дыхания
- •Тема 2 Развитие речевого дыхания у глухих и слабослышащих школьников
- •Тема 3 Недостатки речевого дыхания и их коррекция
- •Протокол обследования состояния речевого дыхания
- •Раздел 3 Голос
- •Литература
- •Тема 1 Механизмы голосообразования Вопросы и задания
- •Тема 2 Развитие голоса у детей с нарушением слуха Вопросы и задания
- •Работа над голосом в специальной школе
- •Тема 3 Виды нарушений голоса и их коррекция
- •Раздел 4 Звукопроизношение
- •Литература
- •Тема 1 Гласные звуки
- •Тема 2 Дифтонги
- •Тема 3 Глухие взрывные звуки п, т, к
- •Тема 4 Глухие фрикативные звуки с, ш, х
- •Тема 5 Согласные звуки в и ф
- •Тема 6 Аффрикаты
- •Тема 7 Звуки м и н
- •Дефекты произношения звуков м, н
- •Тема 8 Боковой согласный звук л
- •Тема 9 ВибрантР
- •Дефекты произношения звука р
- •Тема 10 Звонкие звуки б, д, г
- •Тема 11 Фрикативные звонкие звуки 3 и ж
- •Дефекты произношения звуков з и ж
- •Тема 12 Мягкие согласные звуки
- •Тема 13 Сочетание звуков в речи
- •Тема 14 Особенности работы над звукопроизношением со слабослышащими школьниками
- •Раздел 5 произношение слов, фраз, текстов Задачи:
- •Содержание
- •Литература
- •Тема 1 Недостатки произношения слов, фраз и текстов
- •Тема 2 Система работы над произношением слов, фраз и текстов
- •Раздел6 организация работы над произношением Задачи:
- •Содержание
- •Литература
- •Тема 1 Индивидуальные занятия как основная форма работы над произношением в специальной школе
- •Тема 1. Звуки н и т
- •Тема 2. Звуки м и с
- •Тема 3. Звук р. Работа над голосом
- •Тема 2 Фронтальные формы работы над произношением в школе
- •Тутотатутота
- •Тема 3 Обследование состояния произношения. Планирование и учет работы над произношением в специальной школе
- •Планы работы
- •Результаты обследования произношения
- •Тема 4 Методическая помощь родителям
- •Раздел 7 тренировочные упражнения Звукопроизношение
- •Контрольные работы Гласные звуки Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Согласные звуки Вариант1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •2. Дыхание и голос
- •Самолет
- •Работа над фразой
- •4. Организационные формы работы
- •Обследование состояния произношения. Планирование и учет работынад произношением в специальной школе
- •191186, С.-Петербург, наб. Р. Мойки, 48.
- •198095, С.-Петербург, ул. Шкапина, 23. Литер а.
Дефекты произношения звука р
Звук |
Дефект |
|||
Р |
|
|
|
… |
Тема 10 Звонкие звуки б, д, г
Вопросы и задания
1. По программе определите, в каких классах школы для глухих и слабослышащих проводится работа над звуками Б, Д, Г? Какие звуки могут быть основой постановки звуков Б, Д, Г и почему?
2. Нарисуйте профили звуков Б, Д, Г. Проведите сравнительный анализ их артикуляции. Какой из звуков данной группы является основным и почему?
3. Опишите и покажите приемы вызывания и закрепления звука Б.
4. Опишите и покажите приемы вызывания и закрепления звука Д.
5. Опишите и покажите приемы вызывания и закрепления звука Г.
6. Подберите речевой материал для работы над звуками Б, Д, Г и оформите его в альбоме в разделе «Работа над произношением». В какой позиции не встречаются звуки Б, Д, Г?
7. Назовите наиболее распространенные дефекты произношения звуков Б, Д, Г. Объедините их в следующие группы:
а) дефекты, связанные с неправильной работой голосовых складок;
б) нарушения, связанные с неправильной работой мягкого неба;
в) дефекты, связанные с неправильным положением и работой языка.
Какие из дефектов характерны для всей группы звуков, а какие - нет? Попытайтесь объяснить причину такой неоднородности дефектов.
8. Опишите и покажите приемы коррекции оглушения и полузвонкости звуков Б, Д, Г. Какие приборы и технические средства можно использовать при исправлении этих дефектов?
9. По профилям определите дефекты произношения звуков Б, Д, Г (рис. 9). Воспроизведите их звучание в собственном произношении.
Какие приемы используются при исправлении этих дефектов? Покажите применение приборов при проведении коррекции данных дефектов.
Рис.9
10. Определите дефект произношения звуков Б, Д, Г,при котором слова банка, дай, голова звучат соответственно как эбанка, эдай, эголова? В какой позиции встречается этот дефект, в чем его причина и каковы приемы коррекции? Какие технические средства используются при исправлении этого дефекта?
11.Какие дефекты характерны только для звука Г? Изобразите их на профилях; расскажите и покажите приемы их коррекции.
12. Познакомьтесь, с системой упражнений на закрепление произношения звуков Б, Д, Г, предлагаемых в учебнике Ф. Ф. Рау и Н. Ф. Слезиной «Методика обучения произношению в школе глухих». Обратите внимание на последовательность упражнений. С чем связана такая последовательность?
13. Составьте конспект речевой зарядки по теме «Закрепление произношения звуков Б, Д, Г».
14. Напишите конспект индивидуального занятия для 3 класса школы глухих или слабослышащих по теме «Звук Дв стечении с согласными». Обсудите его в группе.
15. Составьте конспект фронтального занятия по теме «Дифференциация звуков Б, Д, Г и П, Т, К во всех позициях». Самостоятельно определите, в каком классе возможно проведение занятия по данной теме и в чем состоит отличие проведения такого занятия со слабослышащими детьми в сравнении со слышащими.