Тема 2 Дифтонги

Вопросы и задания

1. Раскройте особенности образования в произ­ношении нисходящих и восходящих дифтонгов (двойных звуков). Изобразите на профилях и на ру­ках положение работы языка при произношении ди­фтонгов.

2. Определите по программе, в каких классах проводится работа над дифтонгами.

3. Опишите приемы постановки и закрепления произношения дифтонгов у глухих и слабослышащих детей. Определите роль правильного произношения гласных звуков при образовании дифтонгов.

4. Назовите наиболее распространенные дефекты произношения дифтонгов и отобразите их в таблице 10.

Таблица 10

Дефекты произношения дифтонгов

Звук	Дефект
Я				…
Е
Ё
Ю

5. Изобразите на схеме последовательность рабо­ты над дифтонгами на примере дифтонга Я: прове­рить, как ребенок произносит звуки А и И___ ..

____...

6. Подберите речевой материал для работы над восходящими дифтонгами. Оформите его в виде табличек для работы на индивидуальных занятиях.

7. Подберите речевой материал для закрепления произношения нисходящих дифтонгов. Оформите его в виде дидактического материала.

Тема 3 Глухие взрывные звуки п, т, к

Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте фонетические, акустические и артикуляторные признаки звуков П, Т, К.

2. Изобразите на профилях артикуляцию звуков П, Т, К.Определите общее и особенное в их образо­вании.

3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания в описание артикуляции звуков и определите, какой это звук:

а) губы в первый момент сомкнуты, затем размы­каются под давлением струи выдыхаемого воздуха; положение языка зависит от … …, в конце слога и слова язык … … … ; мягкое небо … и … проход в нос; голосовые связки не вибрируют;

б) губы разомкнуты и их положение и расстояние между зубами зависит от …

….Кончик языка внизу, спинка в первый момент смыкается с небом на границе ... и ... небом. Затем смычка взрывается. Мягкое небо … проход в нос. Голосовые складки ... ;

в) положение губ зависит от следующего звука. Язык в первый момент образует ... с верхними рез­цами; боковые края языка примыкают к ... … зубам. Затем смычка взрывается. Мягкое небо ... . Голосо­вые связки ....

4. С помощью кистей рук покажите работу язы­ка, губ при произношении звуков П, Т, К.

5. Определите, при произношении какого звука (П, Т или К) отмечаются следующие особенности:

а) кончик языка внизу;

б) боковые края языка примыкают к верхним ко­ренным зубам;

в) в конце слова и в обратных слогах язык пасси­вен .

6. Опишите приемы постановки звука П. Пока­жите их использование с помощью студентов группы.

7. Опишите приемы постановки звука Т. Проде­монстрируйте их студентам группы.

8. Покажите приемы постановки звука К. Потре­нируйтесь в использовании механического приема со студентами группы.

9. По программе определите, в какие сроки про­водится работа над звуками П, Т,К в школе для глу­хих и слабослышащих. Какой звук является основой для постановки звуков данной группы? Какова роль данных: звуков в системе работы над произношением детей с нарушениями слуха в первом периоде обуче­ния?

10. Какие упражнения следует использовать для закрепления произношения звуков П, Т, К? Проде­монстрируйте их в своей группе.

11. Подберите речевой материал для работы по закреплению и автоматизации произношения звуков П, Т, К. Оформите его в альбоме в разделе «Работа над произношением».

12. Назовите наиболее типичные дефекты произ­ношения звуков П, Т, К.

13. Дайте общее название дефекту произношения звуков П, Т, К, при котором П произносится как двугубное Ф, звукТ - как глухой английский th, звук К - как Х. Определите причину данного дефек­та. Покажите, как звучит этот дефект при произно­шении речевого материала. Назовите и покажите приемы его коррекции.

14. В чем причина дефекта «призвуки» при про­изношении П, Т, К? Продемонстрируйте, как он звучит при произношении речевого материала. От­метьте, в каких позициях встречается этот дефект. Какое определение относится к этому дефекту: гру­бый, распространенный, стойкий? Назовите приемы коррекции данного дефекта и покажите их использо­вание. Отразите на схеме последовательность кор­рекционной работы по исправлению данного дефек­та: сначала проверю, как ребенок произносит звук П

___ ...___ ...____ ...

15. Изобразите на профиле дефекты «озвончение» И «полузвонкость» для звуков П, Т, К. Раскройте причины этих дефектов и продемонстри­руйте приемы их коррекции. Определите целесооб­разность использования таких приемов, как перекре­стный и двойной контроль, при исправлении дефектов.

16. Изобразите дефекты произношения звуков П, Т, К, при которых голосовые складки сомкнуты и не пропускают воздух из легких в глотку и рот. Объяс­ните, как следует исправлять эти дефекты.

17. При каких дефектах звуки П, Т, К произно­сятся как МП, НТ, НК? Объясните их причину, ис­пользуя изображение на профиле. К каким дефектам они относятся: грубым, стойким, распространенным? Какие приемы коррекции следует использовать при исправлении этих дефектов?

18. Для каких звуков характерны дефекты «передняя артикуляция» и «далекая позиция»? Объ­ясните причину этих дефектов. Воспроизведите их в речевом материале. Покажите приемы коррекции с помощью товарищей вашей группы.

19. В чем состоит сущность дефекта «имплозив­ное П (Т, К)»? Воспроизведите этот дефект. Подбе­рите приемы его коррекции и продемонстрируйте их использование.

20. На профилях (рис. 2) изображены дефекты произношения звуков П, Т, К. Определите их. Запишите в таблицу 11названия дефектов и графически их обозначьте.

Рис.2

Таблица 11

Дефекты произношения звуков П, Т, К

Дефект	Звук
	П	Т	К

21. Что необходимо учитывать при подборе рече­вого материала для работы над звуками П, Т,К?

22. Составьте конспект индивидуального занятия по теме «Постановка и закрепление произношения звука П».

23. Составьте конспект индивидуального занятия по теме «Закрепление произношения звукаТ в раз­личных позициях».

24. Составьте конспект индивидуального занятия по теме «Автоматизация произношения звука К».

25. Составьте конспект индивидуального занятия по теме «Дифференциация звуков П - Б в различных позициях» .

26. Разработайте речевую зарядку по теме «Закрепление звуковП, Т, К» для 1 класса школы глухих.

27. Охарактеризуйте особенности работы над зву­ками П, Т, К (постановка, закрепление, автоматизация­, дифференциация) со слабослышащими детьми.