Тема 3 Виды нарушений голоса и их коррекция

Вопросы и задания

1. Назовите наиболее распространенные для де­тей с нарушениями слуха дефекты голоса.

2. У ребенка голос тихий, слабый, едва слышимый. Какие упражнения нужно использовать для устранения этого дефекта? Разработайте систему ра­боты над голосом с таким ребенком, включая не только специальные занятия, но и другие мероприя­тия.

3. Охарактеризуйте дефекты, связанные с нару­шением высоты голоса. Разработайте систему кор­рекционной работы по устранению одного из дефек­тов данного вида.

4. Охарактеризуйте дефекты, связанные с нару­шением тембра голоса. Разработайте комплексы упражнений для их коррекции, запишите их в тетрадь.

5. Сделайте магнитофонную запись речи 3­4 детей. Дайте характеристику состояния их голоса.

Разработайте упражнения для развития и коррекции голоса для каждого ребенка.

6. Подготовьте сообщение на тему «Использо­вание технических средств в работе над голосом». Обсудите эту тему в группе. Продемонстрируйте дей­ствие технических средств.

Раздел 4 Звукопроизношение

Задачи:

~ Знакомство с системой работы по обучению глухих и слабослышащих детей звукопроизношению.

~ Овладение умениями и навыками постановки, закрепления и автоматизации звуков, выявления не­достатков звукопроизношения и их коррекции, планирования и проведения работы по формированию и развитию звукопроизношения.

Содержание:

~ Механизм образования звуков речи и их клас­сификация. Характеристика фонем русского языка. Возможности овладения звукопроизношением деть­ми с нарушениями слуха.

~ Методические приемы работы по вызыванию ипостановке звуков. Виды упражнений для закрепле­ния, автоматизации и дифференциации звуков. Этапность формирования умений произносить звук. Речевые единицы, виды речевой деятельности, ис­пользуемые в работе над звуком. Подбор речевого материала по фонетическому принципу.

~ Наиболее распространенные дефекты произно­шения звуков. Причины их возникновения и приемы коррекции.

~ Дидактический материал и технические средст­ва, используемые в работе над звукопроизношением.

~ Планирование и учет работы над звукопроиз­ношением. Включение этого вида работы в различ­ные организационные формы.

~ Особенности формирования, развития звуко­произношения у слабослышащих учащихся. Выявле­ние и коррекция дефектов звукопроизношения у де­тей с легкой степенью тугоухости.

Литература

1. Зиндер Л Р.Общая фонетика. - М., 1979.

2. Королевская Т. К.Компьютерная поддержка работы по формированию произношения у детей с наращениями слуха / / Дефектология. 1995. № 1.

3. Методика обучения глухих устной речи / Под ред. Ф. Ф. Рау. - М., 1976.

4. Методические указания по выявлению и коррекции де­фектов звукопроизношения и связанных с ними нарушений письма у слабослышащих учащихся 1 отделения /Сост. Л. Г. Парамонова. - Л., 1984.

5. Программы специальных общеобразовательных школ для глухих (слабослышащих) детей.

6. Рау Ф. Ф., Слезина Н. Ф.Методика обучения произноше­нию в школеглухих.- М., 1981.

7. Селиверстов В. И.Речевые игры с детьми. - М., 1994.

4. Слезина Н. Ф.Применение технических средств в обуче­нии глухих произношению. - М., 1975.

4. Яхнина Е. З.Содержание и организация музыкально-­ритмических занятий в подготовительном классе школы для глухих детей. - М., 1991.