5. Взаимоотношение языка в мышления

Будучи орудием закрепления, передачи и хранения информации, язык тесно

связан с мышлением, со всей духовной деятельностью людей, направленной на

познание объективно существующего мира, на его отображение (моделирование)

в человеческом сознании. Вместе с тем, образуя теснейшее диалектическое

единство, язык и мышление не составляют, однако, тождества: они разные,

хотя и взаимосвязанные явления, их области пересекаются, но не совпадают

полностью.

Так же, как и общение, мышление может быть вербальным и невербальным.

Невербальное мышление осуществляется с помощью наглядно-чувственных

образов, возникающих в результате восприятия впечатлений действительности и

затем сохраняемых памятью и воссоздаваемых воображением. Так, невербальной

является мыслительная деятельность при решении творческих задач

технического характера (например, связанных с пространственной координацией

и движением частей механизма). Решение подобных задач обычно не протекает в

формах внутренней (и тем более внешней) речи. Это — особое «техническое»,

или «инженерное», мышление. Близко к этому мышление шахматиста. Особый тип

наглядно-образного мышления характерен для творчества живописца,

скульптора, композитора.

Вербальное мышление оперирует понятиями, закрепленными в словах,

суждениями, умозаключениями, анализирует и обобщает, строит гипотезы и

теории. Оно протекает в формах, установившихся в языке, т. е.

осуществляется в процессах внутренней или (при «размышлении вслух») внешней

речи. Можно сказать, что язык определенным образом организует знания

человека о мире, расчленяет и закрепляет эти знания и передает их

последующим поколениям. Понятийное мышление может опираться и на вторичные,

искусственные языки, на построенные человеком специальные системы общения.

Так, математик или физик оперирует понятиями, закрепленными в условных

символах, мыслит не словами, а формулами и с помощью формул добывает новое

знание.

Чрезвычайная сложность структуры человеческого мышления подтверждается и

современными данными о работе головного мозга человека. Принципиальная

особенность нашего мозга состоит в так называемой функциональной

асимметрии, т.е. в определенной специализации функций левого и правого

полушарий. У большинства людей в левом полушарии расположены зоны

порождения и восприятия речи, так называемые зоны Брока и Вернике, таким

образом, левое полушарие является «речевым», а тем самым, обычно, и

«доминантным» (т. е. «главенствующим»); точнее, оно ответственно за логико-

грамматическую расчлененность и связность нашей речи, за ее форму, а также,

по-видимому, и за абстрактную лексику, короче — за аналитическое,

абстрактное мышление. При афазиях (нарушениях речи), обусловленных травмами

левого полушария, речь теряет грамматическую правильность и плавность

(причем по-разному, в зависимости от того, какие участки коры поражены —

лобновисочные или задневисочные). В противоположность левому правое

полушарие теснее связано с наглядно-образным мышлением, со зрительными,

пространственными, звуковыми или иными образами, а специально в области

языка — с предметными значениями слов, особенно конкретных существительных.

Оно характеризуется нерасчлененным, но зато и более целостным восприятием

мира и является источником интуиции. При заболеваниях и травмах, поражающих

правое полушарие, грамматическая правильность высказы-' ваний может

сохраняться, но речь становится бессмысленной. Интересно, что в детском

возрасте асимметрия мозга еще не проведена полностью и в случае частичного

поражения того или иного участка коры головного мозга другие участки могут

взять на себя его функции. Вообще в норме оба полушария работают в

непрерывном контакте друг с другом, совместной работой обеспечивая все

поведение человека, его мышление и речь.