Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
otvety_po_gosam.docx
Скачиваний:
17
Добавлен:
01.03.2025
Размер:
314.27 Кб
Скачать
  1. Психодиагностическая процедура, психодиагностические средства и их использование в работе психолога.

Психодиагностич процедура – это процесс психологич обслед испытуемого и психологич анализ получ р-тов, проводимые на высокопрофессиональном уровне с соблюдением нормативных требований и с применением методик, отвечающих требованиям валидности, надежности и репрезентативности. Психодиагностич продецура – центр звено в работе педагогов и психологов. Процедура диагностирования накладывает на создателей и на интерпретаторов методик высокую моральную ответственность. Методы и методики должны использоваться только специалистами. Усл-я проведения: процедура должна быть надлежащим образом стандартизирована. В первую очередь это относится к слов инструкциям, времени обслед, тестовым материалам. Кроме этого, особое внимание следует уделить факторам, связанным с окр обстановкой: помещению, изолированному от излишнего шума, подходящему освещению; спец мерам, предотвращающим прерывание тестирования; манере поведения экспериментатора; характеру его знакомства с испытуемыми и ряду других. Три осн требования: 1. следовать процедурам стандартизации даже в незначит подробностях;2. регистрировать любые нестандартные условия эксперимента; 3. при интерпретации р-тов учитывать усл-я тестирования. Для качеств проведения диагностики важно также взаимопонимание между диагностом и испытуемым. Хорошее взаимопонимание позволяет должным образом мотивировать интерес обследуемого, установить с ним необходимый контакт и обеспечить выполнение стандартных процедур диагностики. Технология психодиагностич процедуры: 1. Планирование обследования, опр-е предмета психодиагностики (черт личности, мотивационно-смысл сферы), подбор методик. 2. Обеспечение усл проведения обследования (комната спец оборудована). 3. Установка контакта с испытуемым (испытуемый должен быть проинструктирован, проинформирован). 4. Личность диагноста (внешность, характер должны быть спокойны, нейтральны) 5. Иструкция четкая, однозначная. 6. Протокол обследования. 7. Обработка получ данных (анализ, сопоставление с др р-татами, обобщение и интерпретация). Индивид тесты – это такой вид методик, когда взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один. Индивид тесты имеют свои преимущества: психолог имеет возможность наблюдать за испытуемым, слышать и фиксировать непредусмотренные инструкцией высказывания, что позволяет оценить отн-е к обследованию; отмечать функциональное состояние испытуемого и др. Однако индивид тесты требуют, как правило, много времени на проведение эксперимента и в этом смысле менее экономичны по сравнению с групповым. Групп тесты – это такой тип методик, который позволяет одновременно проводить испытания с очень большой группой людей. Кол-во лиц в обследуемой группе – 20-25 человек. Недостатки групп тестирования: у экспериментатора меньше возможности установить взаимопонимание с испытуемым, пробудить его интерес и заручиться его сотрудничеством.

  1. Психокоррекционная работа с семьей и микросредой ребенка, имеющего нарушения в развитии.

Сем психокоррекция - комплекс психокоррекц воздействий, способствующих гармонизации личностной структуры и сем взаимоотнош, а также решении актуальных психотравмирующих проблем, обусловленных сложностями в этих отн.

Учитывая многоуровневую структуру повед нар у подростков, были выделены основные блока психокоррекционной работы с ними: гностический, конструктивный, организац и коммуникат (Мамайчук)

Осн цель гностигеского блока формир у подростков и их родит адекв представления о своих личностных особ, переживаниях и потенциальных возможностях. Этот блок чрезвычайно важен в психокоррекц комплексе.

Конструктивный блок психокоррекции направлен на проектирование

психокоррекц процесса, отбор средств и методов психокоррекции. Осн целью организац блока психокоррекции явл практич реализации психокоррекц задач. На этом этапе требуется обучить участников психокоррекции (родит и подр) умению распознавать и объективизировать психотравмирующие ситуации и причины нар поведения у подростков, а также активизировать роль каждого участника в психокоррекции. Это в значит степени зависит от индивид-психолог характеристик личности участников психокоррекции, особ сем восп. Подросток и его родители объективно должны научиться оценивать трудные для них жизненные ситуации, видеть их как бы со стороны. Для этого целесообразно проводить занятия с семьей в форме рол игры, но опираясь на примеры реального поведения Например, подросток выполняет роль родителя или приятеля, и ему нужно разрешить ситуацию и выбрать наиболее приемлемые варианты выхода из нее. В игре задействовань все члены семьи, они также предлагают свои варианты. После занятия результаты игры обобщаются. Выписываются все предложенные варианты поведения, обсуждается, что наиболее приемлемо для семьи. Многие родители, испытывая существенные трудности при выполнении ролей, отказывались их выполнять, замыкались. Перед психологом стояла задача усиления мотивации родителей на выполнение ролевых игр. Это достигалось с помощью следующих психотехнических приемов: активная поддержка психологом всех членов семьи в процессе игры, непосредственное участие психолога в рол игре; разъяснение родит цели и задач.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]