3. Зпр психогенного происхождения

Дети данной группы имеют нормальное физическое развитие, функциональнс полноценные мозговые системы, соматичесю здоровы. Их психический инфантилиз» обусловлен социально-психологически

фактором - неблагоприятными условиям1 воспитания.

Яркий пример - дети, воспитанные в доме ребенка. Эмоциональная депривация (лишение материнского тепла и эмоциональной: богатства отношений), однообразие i обделенность социальной среды и контактов слабая индивидуальная стимуляция очеш часто ведут к замедлению темпов психическогс развития ребенка: снижению интеллектуальной несамостоятельности поведения

инфантильности установок и отношений. Нередко социально-психологическим очаго\ формирования данной детской аномалш являются неблагополучные семьи, в первук очередь асоциально-попустительские \ авторитарно-конфликтные. В асоциально' попустительской семье ребенок растет i атмосфере полной безнадзорности эмоционального отторжения в сочетании сс вседозволенностью. Со стороны родителей os получает близкий образец асоциального и безответственного поведения (пьянство распущенность, воровство, тунеядство неустроенность, дезинтеграция быта). Родител1 не отгормаживают, а наоборот, своим oбpaзo^ жизни стимулируют аффективност! (импульсивные, взрывные реакции) безвольное следование влечениям непроизвольность поведения, гасят интеллектуальную активность. Такие условш воспитания становятся длительные психотравмирующим фактором

способствующим накоплению и закреплении: черт психического инфантилизма i аффективно-неустойчивой возбудимой форме Очень часто данное состояние являете! благодатной почвой для формирования стойки? асоциальных установок, т.е. педагогическо} запущенности.

В авторитарно-конфликтной семье ребено! постоянно «облучается» агрессией ка! доминантной формой взаимоотношений, егс жизненная среда пропитана ссорами

конфликтами между взрослыми; подавление и наказание - основная форма родительского воздействия. В таких условиях психика ребенка систематически травмируется, в ней накапливаются черты пассивности, несамостоятельности, забитости, повышенной тревожности. Так формируется психический инфантилизм по астеническому, тормозному типу.

4. ЗПР церебральио-органического происхождения Нарушение темпа развития интеллекта и личности обусловлено в данном случае более грубым и стойким (по сравнению с предыдущими типами) локальным нарушением созревания мозговых структур, в первую очередь, недоразвитием лобных долей и диэнцефально-лобных систем коры больших полушарий головного мозга. Причинами данной энцефалопатии (обобщенное название

разнообразных отклонений в развитии мозга) являются: патология беременности, в том числе и тяжелый токсикоз, перенесенный матерью вирусный грипп, малярия, гепатит, брюшной гиф; алкоголизм и наркомания матери или отца; родовые патологии и прочие причины.

У всех детей этой группы отмечается явления церебральной астении, которая проявляется в повышенной утомляемости, непереносимости дискомфорта (духоты, жары, езды на транспорте), снижении работоспособности, слабой концентрации внимания, снижении памяти. Вследствие стойкой и заметной дисфункции органической базы познавательная деятельность у детей данного типа ЗПР значительно снижена. Мыслительные операции несовершенны и по показателям продуктивности приближаются к умственно отсталым детям. Знания усваиваются фрагментарно, не связываются в единую систему, быстро забываются, в результате чего к концу первого года обучения учащиеся становятся стойко неуспевающими.

Стойкое отставание в развитии интеллектуальной деятельности сочетается у детей этой группы с незрелостью эмоционально-волевой сферы, проявления которой более глубокие и грубые, чем у детей предыдущих типов ЗПР. Ведущим мотивом, как и детей других групп, остается игровой, что ведет к постоянно внутреннему конфликту между «хочу» и «надо». Психическая незрелость определяет типичные для детей с ЗПР дезадаптивные формы поведения возбудимого или заторможенного характера. При возбудимых формах поведения дети конфликтны, агрессивны, раздражительны, драчливы; конфликт для них - наиболее доступный способ взаимодействия со средой. При заторможенном поведении дети отличаются вялостью, пассивностью, медлительностью,

уклоняются от конфликтов, пугливы, тревожны, плаксивы. Таким образом, у детей с ЗПР церебрально-органического происхождения в отличие от трех других групп (конституциональной, соматогенной, психогенной) утяжеленный расклад проблем развития: состояние психической незрелости сочетается со стойким недоразвитием познавательной деятельности.