Робота школи і сім'ї містить розділи:

1. Робота з батьками учнів початкової школи.

2. Робота з батьками учнів 5 класів (адаптація переходу в основну школу).

3. Робота з батьками учнів основної школи (6 - 8 класи).

4. Робота з батьками учнів старших і випускних класів.

Етапи роботи з батьками.

Вся робота з батьками здійснюється в 3 етапи:

1 етап - щороку на початку навчального року проводиться обстеження батьківського контингенту і аналізується його складу. Складається соціальний паспорт класу.

2 етап - виявлення сімей, що перебувають у соціально небезпечному становищі і дітей, що мають ті або інші проблеми психологічного плану:

* труднощі в адаптації,

* агресивність,

* страхи,

* проблеми спілкування з однолітками,

* не засвоєння програми та інші.

3 етап - аналіз отриманих даних і складання бази даних для складання плану взаємодії педагогів з батьками на поточний рік.

Вся робота з родиною підрозділяється на щоденну, щотижневу, щомісячну, разову

Щоденне спілкування з батьками дітей, які відвідують школу, здійснюється класними керівниками.

Це спілкування спрямоване на забезпечення систематичної інформування батьків про життя дитини в школі і підтримки контакту в родині.

Щотижня кожен батько отримує можливість для бесіди з класним керівником про індивідуальному розвитку своєї дитини. З батьками проблемних дітей зустрічаються всі фахівці згідно складеної корекційної програми. Теми і цілі бесід відображаються у планах бесід і спираються на матеріал спостережень, діагностики, програмного матеріалу.

Щомісячні форми спілкування з батьками - це:

* свята,

* батьківські збори,

* спортивні заходи,

* походи.

Ці класичні форми роботи з батьками всім відомі і мають певний результат у встановленні доброзичливою, довірчої атмосфери, гарного емоційного настрою і ситуації спільної батьківської творчості. Використовують педагоги і таку традиційну форму роботи як консультації, вони затребувані батьками, питання полягає тільки у визначенні найбільш актуальних тем для консультацій і запрошення фахівців з консультаційних центрів, лікарів, працівників соціальних служб.

Здійснення психологічної підтримки та корекції дитячо-батьківських відносин.

Батькам стали життєво необхідні психолого-педагогічні знання; педагогам - знання з організації більш ефективних форм роботи з батьками по залученню їх в освітній процес, тобто мотивування на отримання цих знань.

Проблема полягає в тому, щоб кожен з педагогів визначив для себе:

- Робота з батьками - це одна з граней педагогічної майстерності або тяжкий посадовий обов'язок?

Педагоги і класні керівники з повною відповідальністю підходять до цього питання, так як працюють зі школярами та їх батьками. Запитайте будь-якого учня: "Навіщо він прийшов в школу?", він відповість, що прийшов в школу вчитися і вчитися "добре"! Він допитливий, але непосидючий! Зусилля ж дорослих, педагогів і батьків, спрямовані на формування" дитини "зручного" і слухняного. Однак це суперечить дитячої природі і, в результаті такого співробітництва" дорослих, дитина виявляється між двох вогнів, з одного боку родина, з іншого - школа. У цьому тандемі дуже легко можна знищити індивідуальність, особистість дитини. Звідси у нього виникають непорозуміння, невпевненість у собі та своїх силах, неприйняття навколишнього світу, відбувається відрив від сім'ї і, в кінцевому підсумку, як би сумно це не звучало, "вилучення " з неї. Немає нічого страшнішого для людини в будь-якому віці, ніж позбутися підтримки близьких людей, адже настає розчарування в собі, школі, з'являється низька самооцінка, не реалізуються можливості, а деколи не складається доля....

Перш ніж вирішити проблему дитини, треба вирішити проблему дорослого, а вона полягає в тому, що батьки, часом, не компетентні в питаннях виховання і психології, не знають вікових особливостей дітей і підлітків, або не серйозно ставляться до всього того, що відбувається з їхніми дітьми. Це заважає їм вибрати єдино правильну лінію поведінки.

Сьогодні виділяють приблизно три групи батьків:

Перша група: батьки - помічники у виховній роботі з дітьми.

Вони добросовісні, активні, зацікавлені і готові в будь-яку хвилину прийти на допомогу.

Друга група: батьки - потенційні помічники у вихованні дітей. Вони будуть допомагати, якщо будуть знати, що і як треба робити.

Третя група: батьки не розуміють або не хочуть розуміти вимог школи в навчально-виховної роботи. Вони негативно ставляться до школи, до вчителям, проявляючи це рідше - відкрито, частіше - приховано.

Досягти успіху в роботі з батьками нелегко, особливо з батьками третьої групи. Спроби залучити батьків до колективних справах не відразу дають позитивні результати. У практиці школи використовуються такі форми як

1. Профілактична, роз'яснювальна робота з усіма категоріями батьків з питань здоров'я дітей, формування особистості та індивідуальна виховна робота.

2. Виявлення проблемних сімей, дітей, які мають різні проблеми. Корекційна робота з ними.

Захист прав дитини.

3. Запрошення на засідання батьківського комітету, адміністративної ради і вже нерідкі випадки звернення в громадські організації міста - в комісію у справах неповнолітніх, у суд (аж до позбавлення батьківських прав).

Необхідно створити інтегроване поле діяльності для всіх відповідальних за майбутнє покоління, де будуть розглядатися, і вирішуватися питання ефективності роботи на найвищих рівнях. Розрив поколінь тому і відбувається, що дорослі не хочуть серйозно сприймати проблеми дітей, підростаючи, діти, платять їм тим же.

Кожна людська істота - природжений творець! Батьки не виняток. Їх творчість полягає в тому, щоб бути хорошими батьками, бути прикладом для власної дитини у всьому, а це значить - відповідально ставитися до своїх обов'язків, займатися самоосвітою, просуватися разом з дитиною по дорозі знань, не гасити творчі пориви дитини, а творити разом з ним і насолоджуватися цим творчістю!

Вирішальне значення при цьому набуває якість взаємодії, яке будується на: повазі в дитині Людини; переконаності в тому, що всі діти талановиті; створення ситуації успіху на кожному занятті; вірі в сили дитини і власні теж.