14. Методика преподавания режиссуры. Учебники и учебные пособия по этому предмету.

Прежде всего, режиссёр обрядов и праздников должен овладеть приёмами сценической режиссуры. Книги Захавы, Кнебель, Ефроса, Товстонова,, Мочалова и др. Специфика режиссуры обрядов и праздников требует:

1. Овладения историческим опытом традиций этих видов коллективной деятельности. В изучении этих традиций помогают: (учебные пособия);

2. Изучение истории профессиональной ориентации массовых обрядов и праздников, представленной в книгах: Генкин «История массовых праздников»;

3. Овладения современными методами режиссуры обрядов и праздников (книги Гуда и т.д.)

15. Методика преподавания сценического движения.

Начиная в 18 века появилось обучение фехтованию. И только в 20 веке эту дисциплину преобразовал и методически осмыслил выдающийся театральный педагог Кох.

В структуру дисциплины входят следующие разделы:

• Речевая и двигательная координация

• Сценический бой и сценическое фехтование

• Сценические падения и поддержки

• Стилевое поведение разных эпох и культур

Кох настаивал на том, что вербальные методы самые эффективные. Пластика становится индивидуализированной. Книги Немировского, Морозовой. Примеры.

16. Методика преподавания хореографии, вокала и грима.

Преобладают наглядные методы, так как пластическая лексика хореографии нормирована. Основным учебником по хореографии, описывающим законы классической хореографии, является учебник Вагановой «Основы классической хореографии». Существует множество пособий по различным видам народного бального и эстрадного танца, выпущенные в конце 20 начале 21 века. Книги Гусева, Чурко, Гутковской.

По вокалу и постановке голоса академические учебники отсутствуют. Занятия вокалом с подростками сложны, так как связаны с возрастной мутацией. Их проведение требует постоянных консультаций с педагогами-фонеаторами. Требует обучения музыкальной грамоте (сольфеджио), упражнений по постановке дыхания и голоса. Занятия по вокалу также должны включать в себя творческую часть работы над голосом. Использование репродуктивных методов в работе над дыханием. Аналитические и проблемно-поисковые методы при работе над голосом.

Освоение грима включает технику гримирования (сценический, фантазийный, характерный). Фейс-арт – направление, примыкающее к гриму. 2 раздел – причёски и парики. 3 раздел – маски.

17. Методика преподавания обрядово-праздничной деятельности.

Обрядово-праздничная деятельность входит в структуру зрелищных искусств, поэтому её изучение является частью интегрированного предмета «Мировая художественная культура».

Разделы:

• История обрядов, праздников, зрелищ

• Теория обрядов, праздников, зрелищ

• Современная практика

Хотя обрядово-праздничная деятельность является одним из древнейших видов художественно-творческой деятельности и, в сущности, она ровесница человеческой культуры. Но её теория стала формироваться лишь к началу 20 века. И только в середине 20 века начинается подготовка специалистов в этой области. Историю обрядово-праздничной деятельности исследуют такие предметы как:

• История религии, религиоведение

• История праздников

• Фольклористика

В Беларуси только начинает создаваться благодаря усилиям сотрудников кафедры «Режиссура праздников»: П. А. Гуд, О. М. Олехнович.

18. Диагностика и развитие способностей к творчеству в сфере празднично-зрелищных искусств.

Природой человеку даны задатки. В процессе деятельности, в которую включён ученик, можно обнаружить у него склонность к тем или иным видам занятий. При этом под склонностями мы понимаем характеристику процесса (нравится воспитаннику этим заниматься или нет). А под способностями характеристику результата. Экспертом в последнем случае выступает педагог, определяющий уровень полученного результата (хорошо поёт, танцует, рисует).

Склонности и способности могут не совпадать. И это является одной из самых распространённых педагогических проблем. В структуре способностей выделяются общие и специальные. К специальным мы относим те, которые востребованы в сфере празднично-зрелищной культуры (хорошие внешние данные, типажное соответствие, музыкальность, пластичность и т.д.)Эти способности диагностируются в процессе выполнения творческих заданий. В структуре общих способностей можно выделить интеллектуальные, креативные, а также волевые качества, которые диагностируются при помощи специальных тестов. Эти качества очень востребованы в зрелищном творчестве в силу его публичного характера (искусство «здесь и сейчас»). Проблема диагностики волевых качеств в том, что для их выявления необходим длительный период наблюдений. Развитие всех способностей и склонностей осуществляется в процессе творческой деятельности: индивидуальные, коллективные, групповые задания, учебные упражнения, этюды, подготовка и осуществление мероприятий. Все эти виды учебно-творческой деятельности позволяют педагогу определить соотношение уровня общих и специальных способностей и склонностей. На основе полученных данных педагог строит прогноз дальнейшего освоения искусства в режиме любительской или профессиональной деятельности.