
- •Введение.
- •2. Стратегический план.
- •2.3. Целевые группы (субъекты).
- •2.4. Стратегия проекта.
- •2.4.1. Основные области и направления стратегических изменений.
- •2.4.2. Предполагаемая продолжительность проекта и его основные этапы.
- •2.4.3. Ожидаемые результаты проекта.
- •3. План реализации проекта.
- •3.1. Календарное планирование.
- •3.2. Бюджет проекта.
- •1. Логико-структурная схема проекта.
Введение.
Современные процессы общественного развития ведут к изменению приоритетов образования, в том числе и дошкольного: все большее значение приобретает поиск новых путей обучения и воспитания, направленных на развитие личности ребенка, на создание условий, способствующих его социальной адаптации.
Необходимость формирования социально-адаптированной личности средствами образования становится явной в современном мире, когда возрастает скорость обновления знаний и умений, приоритетными становятся умения самостоятельно овладевать информацией и адаптироваться в меняющихся социальных и экономических условиях.
Таким образом, адаптивной средой называется образовательная система, способная помочь каждому ребенку достичь оптимального уровня интеллектуального развития в соответствии с его природными задатками и способностями.
Особую актуальность имеет проблема социальной адаптации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, количество которых постоянно возрастает.
В России накоплена достаточно серьёзная нормативная база, существуют правовые основы дошкольного образования детей с ОВЗ, однако требуется серьёзная работа по подготовке компетентных педагогических кадров. Поскольку организация адаптивной среды для детей с ОВЗ в условиях дошкольного детского дома обладает определенной спецификой, педагогам не всегда хватает знаний, умений и опыта.
Анализ педагогической теории и практики позволяет выявить противоречие между необходимостью организации адаптивной среды для детей с ОВЗ в условиях дошкольного детского дома и неразработанностью педагогических условий, способствующих эффективности данного процесса.
Педагогическая деятельность в адаптивной среде – это решение профессиональных задач различного класса, типа и уровня. Профессиональная готовность педагога проявляется в его способности управлять процессом саморазвития. Однако, как уже было сказано выше, адаптивная среда - это не изолированный мир, в который на некоторое время приходит ребенок. Адаптивная среда - реальная жизнь для каждого, кто в ней находится. А значит, в ней должны измениться не только содержание образовательного процесса и его организация, но, в первую очередь, управление им.
Таким образом, выявленное противоречие определяет проблему проекта, которая сформулирована следующим образом: каковы же управленческие аспекты организации адаптивной среды для детей с ОВЗ в условиях дошкольного детского дома?
2. Стратегический план.
2.1. Общая стратегическая цель проекта.
Управленческие аспекты организации адаптивной среды для детей с ОВЗ в условиях дошкольного детского дома.
2.2. Конкретная цель проекта.
Создание модели проекта организации адаптивной среды для детей с ОВЗ в условиях дошкольного детского дома.
2.3. Целевые группы (субъекты).
- воспитанники;
- педагогические работники и специалисты, сопровождающие коррекционное образование;
- администрация учреждения.
2.4. Стратегия проекта.
Создание координационного совета по реализации проекта для координации действий всех его участников.
Создание банка информационных ресурсов и разработка нормативно-документальной базы администрации по организации работы с детьми с ОВЗ в условиях адаптивной среды.
Обеспечение материально-технической базы учреждения в рамках проекта.
Повышение уровня компетентности педагогов.
Разработка методического пакета рекомендаций по работе с детьми с ОВЗ в условиях адаптивной среды.
Разработка различных способов организации проведения индивидуальных и групповых коррекционных занятий.
Разработка механизма работы психолого-медико-педагогического консилиума.
Подборка (при необходимости разработка) методик для мониторинговых исследований.