5. Характеристика структурных компонентов введения исследования

• Актуальность темы исследования отражает три аспекта:

  • социальный. Абзац о современном положении дел по отношению к проблеме исследования (например, «В нынешних условиях становится актуальной… такая-то проблема, которая не получила должного рассмотрения в…), т.е. отражает «обоснование важности темы с точки зрения современных социально-экономических условий развития общества вообще, конкретной области, конкретного района, города и т.п., в частности»^. Здесь может быть сделана ссылка на соответствующие документы (программы, законы, положения, решения директивных органов и др.);

  • теоретический (научный). Абзац о масштабе теории вопроса (например, «Существует такая-то проблема, в то же время в науках о человеке (или психолого-педагогических науках) эта проблема не получила должного освещения в таких аспектах, как…»), т.е. обоснование злободневности темы с точки зрения разработанности в научной литературе (что сделано, что осталось нераскрытым) с обязательным указанием имен разработчиков;

  • практический. Абзац о положении дел в практике выбранной проблемы (например, «Анализ практик, показывает, что педагоги (дети) не достаточно знакомы (не обладают достаточными умениями, не всегда уделяют профессиональное внимание), а все чаще сталкиваются с …).

• Проблема исследования. Формулируя проблему, Вам необходимо ответить: ЧТО в данной области осталось неизученным? Проблема может формулироваться в виде вопроса, например, «какова взаимосвязь того-то и того-то?», «при каких условиях формируется…?», «при каких социально-педагогических условиях эффективно…?», «каковы механизмы педагогического воздействия на …» и т.п.

• Объект исследования – это то педагогическое пространство, та область в рамках которой и находится (содержится) то, что будет изучаться. Чаще всего – это определенный процесс (обучения, воспитания, социализации, становления личности, управления). Объектами исследования могут быть развитие педагогического или ученического коллектива, система воспитательной работы школы, педагогический (образовательный, учебно-воспитательный) процесс, преподавание какого-то предмета, система управления в школе и т.п.

• Предмет исследования – это конкретная часть объекта или процесс, в нем происходящий, или аспект проблемы, своего рода «угол зрения», который, собственно, и исследуется. При определении предмета Вы отвечаете на вопрос: какие отношения, свойства, аспекты, функции объекта раскрывает данное исследование? Если объектом является педагогический процесс в лицее, то предметом может быть, например, механизм отбора детей (разработка диагностических методик) для обучения в лицее или формирование оптимальных вариантов плана воспитательной работы, или механизм интенсификации обучения в этих условиях. Как правило, предмет совпадает с темой исследования, но лучше всего, если предмет будет раскрывать, конкретизировать тему.

• Цель исследования – это то, что Вы намерены достигнуть в процессе работы. При формулировке цели могут быть использованы такие глаголы, как разработать, выявить, обосновать, экспериментально проверить, сформировать, создать, смоделировать, определить…

• Задачи исследования - это заданная в определенных конкретных условиях цель деятельности. Обычно в исследованиях рекомендуется формулировать: в курсовой работе – не более 3 задач, в дипломной исследовании – не более 5. Для формулировки задач осмыслите вопрос: что нужно сделать, чтобы достигнуть цели, решить проблему исследования? Задачи работы конкретизируют цель исследования и подразделяют ее достижение на определенные этапы: сначала Вы описываете, изучаете, выявляете, даете характеристику, раскрываете специфику феномена; затем разрабатываете, апробируете (рекомендации, программу, сценарии) и т.д.

Например, «Цель исследования обусловила постановку и последовательное решение следующих задач:

1. Определить теоретические основы…

2. Дать сущностную характеристику…

3. Разработать программу …

4. Выявить и обосновать психолого-педагогические условия, при которых…»

Или, например:

1. Изучить структуру педагогического явления (или факторов, на него влияющих…)

2. Выявить взаимосвязь педагогических явлений в одних и тех же условиях…

3. Разработать или адаптировать к новым условиям …

4. Разработать методику…

Таким образом, каждая последующая задача может решаться только на основе результата решения предыдущей.

• Методы исследования. Абзац, в котором перечислены используемые для решения проблемы приемы и способы (Приложение 4).

• Структура исследования. Например, «Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений, иллюстрировано таблицами, рисунками».