Глава 10. Когнитивные стили

Сглаживание - заострение

Индивидуальные различия, зафиксированные в этом когнитивном стиле, имеют отношение к особенностях хранения в памяти запомнившегося ма- териала. У «сглаживателей» сохранение материала сопровождается его упро- щением, потерей деталей, выпадением тех или иных фрагментов. Напротив, в памяти «заострителей» происходит выделение, подчеркивание специфи- ческих деталей и черт запоминаемого материала [Holzman, Gardner, 1960].

Методики диагностики заострения — сглаживания

В качестве основной методической процедуры используется методика «Оценка последовательности квадратов». Испытуемый должен высказать суж- дение о 150 квадратах, постепенно увеличивающихся в размерах. В каче- стве образцов показываются самый маленький (со стороной 1 см) и самый большой (со стороной 18 см) квадраты. Затем последовательно предъяв- ляется вся основная серия квадратов. Испытуемый должен оценить их ве- личину.

Показатель заострения—сглаживания: количество ошибок. Полюс за- острения соотносится с незначительным количеством ошибок, полюс сгла- живания — с большим количеством ошибок.

Отмечается, что для «сглаживателей» характерны такие личностные чер- ты, как пассивность, консерватизм, отсутствие чувства соперничества.

Импульсивность - рефлективность

Данный когнитивный стиль (склонность принимать решения быстро либо медленно) наиболее ярко проявляет себя в условиях неопределенности, когда требуется осуществить правильный выбор из некоторого множества альтернатив. Импульсивные испытуемые склонны быстро принимать ре- шения, при этом гипотезы выдвигаются без достаточной их проверки и без учета всех возможных альтернатив. Для рефлективных испытуемых харак- терен замедленный темп принятия решений, при этом гипотезы много- кратно уточняются на основе тщательного предварительного изучения свойств альтернативных объектов.

Методики диагностики импульсивности - рефлективности

Методика «Сравнение похожих рисунков» [Kagan, 1966]. Испытуемому предъяв- ляются 2 тренировочных, затем 12 основных листов, на каждом из кото- рых сверху находится изображение знакомого предмета (фигура-эталон), а внизу располагаются в два ряда 8 почти идентичных изображений этого же предмета, среди которых только одно полностью соответствует фигу- ре-эталону. Испытуемый должен найти и указать изображение, полностью идентичное рисунку-эталону.

298

Психологическая характеристика основных когнитивных стилей

Показатели импульсивности—рефлективности: время первого ответа независимо от того, правильный либо неправильный ответ дал испытуе- мый (в виде суммы времени принятия решений по 12 предъявлениям); об- щее количество ошибок. Рефлективные индивидуумы находятся выше ме- дианы времени ответа и ниже медианы количества ошибок, тогда как импульсивные индивидуумы — ниже медианы времени ответа и выше ме- дианы количества ошибок. В среднем примерно 2/3 выборки приходится на рефлективных и импульсивных испытуемых, 1/3 — на две особые кате- гории испытуемых, получивших название «быстрых/точных» и «медлен- ных/неточных». Во всех исследованиях с использованием этого теста со- общается о значимой отрицательной корреляции между показателями вре- мени первого ответа и количества ошибок.

Обычно в интерпретации импульсивности—рефлективности на первый план выходят индивидуальные различия в когнитивном темпе. Однако в последнее время все чаще высказывается мнение, что именно компонент «ошибки» является критическим в осмыслении природы этого когнитив- ного стиля.

Судя по характеру глазодвигательной активности, рефлективные ис- пытуемые тратят больше времени на принятие решения за счет более тщательного разглядывания фигур, фиксируя взгляд на одинаковых при- знаках фигур и сравнивая их между собой [Messer, 1976]. Это означает, что рефлективные испытуемые не только тратят больше времени, оцени- вая свои гипотезы, но также собирают больше информации до момента своего ответа.

В целом для полюса рефлективности характерны следующие особенности интеллектуальной деятельности (соответственно, противоположные особен- ности характеризуют полюс импульсивности): использование более продук- тивных стратегий решения задач; более высокий уровень метапамяти в виде интроспективного знания об особенностях собственных стратегий запомина- ния; поленезависимость; высокие показатели учебной успеваемости, отсут- ствие трудностей в чтении, большая зрелость речи, большая выраженность вербального контроля за своим поведением (см.: [Холодная, 1990]).

Конкретная - абстрактная концептуализация

Данный когнитивный стиль характеризует индивидуальные различия в особенностях интерпретации (концептуализации) происходящего, обус- ловленные уровнем развития дифференциации и интеграции понятий в рамках индивидуальной понятийной системы. Полюс «конкретности» ха- рактеризуется незначительной дифференциацией и недостаточной интег- рацией понятий, полюс абстрактности — высокой степенью дифференци- ации и интеграции понятий.

В ходе онтогенетического развития происходит увеличение абстрактно- сти индивидуальной понятийной системы, что обусловливается ростом

299