
- •Глава 1
- •Глава 1. Основания когнитивной психологии
- •Глава 1. Основания когнитивной психологии
- •Глава 1. Основания когнитивной психологии
- •Глава 1. Основания когнитивной психологии
- •Глава 1. Основания когнитивной психологии
- •Глава 1. Основания когнитивной психологии
- •Глава 1. Основания когнитивной психологии
- •Глава 1. Основания когнитивной психологии
- •Глава 1. Основания когнитивной психологии
- •Глава 1. Основания когнитивной психологии
- •Глава 2
- •Глава 2. Ощущение
- •Глава 2. Ощущение
- •Глава 2. Ощущение
- •Глава 2. Ощущение
- •Глава 2. Ощущение
- •Глава 2. Ощущение
- •Глава 3
- •Глава 3. Восприятие
- •Глава 3. Восприятие
- •Глава 3. Восприятие
- •Глава 3. Восприятие
- •Глава 3. Восприятие
- •Глава 3. Восприятие
- •Глава 3. Восприятие
- •Глава 3. Восприятие
- •Глава 3. Восприятие
- •Глава 4
- •Глава 4. Внимание
- •Глава 4. Внимание
- •Глава 4. Внимание
- •Глава 4. Внимание
- •Глава 4. Внимание
- •Глава 4. Внимание
- •Глава 4. Внимание
- •Глава 4. Внимание
- •Глава 4. Внимание
- •Глава 4. Внимание
- •Глава 5
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 5. Память
- •Глава 6
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 6. Ментальная репрезентация
- •Глава 7
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 7. Семантика и процессы порождения речи
- •Глава 8
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 8. Мышление
- •Глава 9
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 9. Интеллект
- •Глава 10
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 10. Когнитивные стили
- •Глава 11
- •Глава 11. Оценочные суждения
- •Глава 11. Оценочные суждени
- •Глава 11. Оценочные суждения
- •Глава 11. Оценочные суждения
- •Глава 11. Оценочные суждения
- •Глава 11. Оценочные суждения
- •Глава 11. Оценочные суждения
- •Глава 12
- •Глава 12. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов
- •Глава 12. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов
- •Глава 12. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов
- •Глава 12. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов
- •Глава 12. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов
- •Глава 12. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов
- •Глава 13
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Нарушения, выявляемые на каждом этапе
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 12. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 12. Когнитивное развитие
- •Глава 13. Когнитивное развитие
- •Глава 14
- •Глава 14. Речевой онтогенез
- •Глава 14. Речевой онтогенез
- •Глава 14. Речевой онтогенез
- •Глава 14. Речевой онтогенез
- •Глава 14. Речевой онтогенез
- •Глава 14. Речевой онтогенез
- •Глава 15
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Глава 15. Детерминанты когнитивного развития
- •Когнитивная психология
- •129366, Москва, ул.Ярославская, 13, к. 120
Глава 9. Интеллект
условий, как эмоциональная поддержка ребенка экспериментатором и организация обратной связи в виде оценки его решений, разъяснений ин- струкции и т.п. [Воробьева, 1997].
Кроме того, были проанализированы соотношения между вербальным (смысловым), пространственным и числовым (знаково-символическим) факторами в структуре психометрического интеллекта, что дало основание предположить существование иерархической очередности формирования этих факторов в онтогенезе: первой ступенью является вербальный интел- лект, связанный с усвоением языка, затем на его основе складывается про- странственный интеллект и, наконец, последним по времени формирова- ния появляется формальный (или знаково-символический) интеллект. При этом в качестве исходной базы для развития всех трех форм интеллекта вы- ступает поведенческий интеллект [Дружинин, 1999].
На основе обобщения результатов тестологических исследований В.Н. Дружининым была разработана модель интеллектуального диапа- зона, в рамках которой удалось соотнести такие важные для измеритель- ного подхода явления, как уровень психометрического интеллекта, ин- дивидуальная продуктивность субъекта в той или иной сфере деятельно- сти (творческой, учебной, профессиональной), нижний и верхний поро- ги индивидуальных интеллектуальных достижений [Дружинин, 1998].
Экспериментально-психологические теории интеллекта
Экспериментально-психологические теории интеллекта, разрабатываемые в рамках различных зарубежных и отечественных подходов, ориентирова- ны (в отличие от тестологических теорий) на выявление механизмов ин- теллектуальной активности. В целях упорядочения накопленных в этой об- ласти материалов выделим несколько основных подходов, для каждого из которых характерна определенная концептуальная линия в трактовке при- роды интеллекта (см.: [Холодная, 2002]).
Феноменологический подход (интеллект как особая форма содержания сознания).
Генетический подход (интеллект как следствие усложняющейся адап- тации к требованиям окружающей среды в естественных условиях взаимо- действия человека с внешним миром).
Социокультурный подход (интеллект как результат процесса социали- зации, а также влияния культуры в целом).
Процессуально-деятельностный подход (интеллект как особая форма человеческой деятельности).
Образовательный подход (интеллект как продукт целенаправленного обучения).
256
Экспериментально-психологические теории интеллекта
Информационный подход (интеллект как совокупность элементарных процессов переработки информации).
Функционально-уровневый подход (интеллект как система разноуровне- вых познавательных процессов).
Регуляционный подход (интеллект как фактор саморегуляции психиче- ской активности человека).
Онтологический подход (интеллект как форма организации индивиду- ального ментального опыта).
Феноменологический подход
Гештальтпсихологическая теория интеллекта
Для гештальтпсихологической традиции характерна трактовка природы интеллекта в контексте проблемы организации феноменального поля со- знания. Предпосылки такого подхода были заданы В. Келером, который в качестве критерия наличия интеллектуального поведения у животных рас- сматривал эффекты структурности: возникновение решения связано с при- обретением полем восприятия новой структуры, в которой схватываются соотношения между элементами проблемной ситуации, важные для ее раз- решения. Само решение при этом возникает внезапно, на основе практи- чески мгновенной переструктурировки образа исходной ситуации (это яв- ление получило название инсайта) [Келер, 1980; Вертгеймер, 1987].
Основной вектор, по которому идет перестройка образа ситуации, — это его переход к «хорошему гештальту», т.е. предельно простому, ясному, рас- члененному, осмысленному образу, в котором воспроизводится ключевое структурное противоречие проблемной ситуации. Проиллюстрировать роль процесса структурирования образа можно на примере известной задачи «четыре точки» («Даны четыре точки. Нужно перечеркнуть их тремя пря- мыми линиями, не отрывая карандаша от бумаги, и вернуться при этом к начальной точке»). Принцип решения данной задачи состоит в том, что- бы перестроить образ: уйти от образа «квадрата» и увидеть продолжение линий за пределами точек.
Келер отмечал, что форма наших образов не является зрительной ре- альностью, поскольку это скорее правило организации визуальной ин- формации, рождающееся внутри субъекта. Например, по его словам, пер- вое восприятие среза мозга под микроскопом у студента отличается от восприятия опытного невролога. Студент первоначально не воспринима- ет различия структур тканей, которые доминируют в поле зрения профес- сора, потому что не видит поле организованным нужным образом. Сле- довательно, по мнению Келера, не всякому сознанию ситуация подска- зывает решение, а только такому, которое может «подняться до уровня этого разумения» [Келер, 1980].
Фактически гештальтпсихологические исследования вплотную подошли к проблеме механизмов интеллекта. Ведь главный вопрос как раз и заклю-
257