Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

кафедра соціальної і корекційної педагогіки

Плани практичних занять та завдання для самостійної роботи студентів з навчальної дисципліни

Технології соціально-педагогічної роботи

(шифр і назва навчальної дисципліни)

спеціальність -

(шифр і назва спеціальності)

Спеціалізація - Музика. Соціальна педагогіка

(назва спеціалізації)

факультет психолого-педагогічний

(назва факультету)

Полтава – 2012 рік

Практичне заняття № 1

Тема: Технологія соціально-педагогічної роботи як галузь соціальних технологій

Ключові слова: технологія, соціально-педагогічна технологія, соціальна технологія, класифікація соціально-педагогічних технологій, функції та завдання соціально-педагогічних технологій.

Теоретичні завдання:

1. Розкрити сутність поняття «соціально-педагогічні технології».

2. Основні риси та функції соціально-педагогічної технології.

3. Класифікація соціальних та соціально-педагогічних технологій.

4. Етапи розробки та основні компоненти соціально-педагогічних технологій.

Практичні завдання:

1. Проаналізувати наведену у додатках соціально-педагогічну тех­нологію. (див. дод. до практичного №1)

2. Сформулювати мету та основні завдання роботи соціального педагога; перелічити етапи соціально-педагогічної допомоги сім’ї, що перебуває в такій ситуації:

«Хлопчик 8 років виховується у неповній сім’ї, що мешкає у сільській місцевості. В будинку антисанітарні умови та постійний безлад. Його мати систематично вживає алкогольні напої в колі друзів, що збираються в їхньому будинку. Під час спілкування вони можуть лаятися, вживати нецензурні слова. Коли їм не вистачає напоїв, вони посилають хлопчика купити горілку в магазині, що знаходиться неподалік».

3. Сформулювати мету та основні завдання роботи соціального працівника; перелічити етапи соціальної допомоги сім’ї, що перебуває в такій ситуації:

«Я опинилася в дуже важкому стані і не знаю, як з нього вийти. Своїх сил у мене вже не залишилося, я зовсім упала духом і находжусь в розпачі. Я одна виховую трьох дітей, але з цим би я впоралась. Тільки рік назад у нас згорів будинок, і до тепер у нас не має його. Районна влада не в змозі розв’язати наше питання. Зараз ми живимо на квартирі у родичів, але нас вимагають підшукати інше житло. Зняти квартиру ми не в змозі, купити – тим більше. Нам нікуди йти. Я втомилася від безмежних принижень. Може, хто-небудь зможе нам допомогти чи порадити, як жити далі».

Література:

1. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / за ред.. І.Д. Звєрєвої – К.: Центр навчальної літератури, 2006.- с. 147-160.

2. Технології соціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник / За ред. А.Й. Капської.- К., 2000 р.

3. Методика и технологии работы социального педагога : Учебн. пособ. для студ. высших учебн. заведений / М.А. Галагузовой. – М.: «Академия», 2002

4. Соціальна робота: технологічний аспект: Навч. посібник / За ред. проф. А.Й.Капської. - К.: Центр навчальної літератури, 2004.

Додаток до практичного №1

Шкільна "гайденс"-служба

(Шахтинська школа № 31, Російська Федерація)

Передісторія системи "гайденс" як техніки вивчення особис­тості школярів походить від традицій американської школи, де ще на початку XX ст. у великих містах були створені консультативні центри з вибору професії. У той період "гайденс" ототожнювався з професійною орієнтацією учнів і нею обмежувався. Розвиток психології, популярність вчення про психоаналіз і гештальт-психологічні методики, а також вплив теорії Дж. Дьюі про пристосування особистості до середовища розширили рамки "гайденс". Цю галузь почали розуміти як допомогу у вирішенні різноманітних проблем (емоційних, поведінкових, навчальних), з якими зіштов­хується особистість у пошуках свого місця в житті.

Мета програми - максимальне соціопсихолого-педагогічне сприяння особистості в процесах її ідентифікації і вдосконалення.