3. Поняттєво-термінологічне поле модульно-розвивального навчання

Впровадження модульно-розвивального навчання (МРН) в практику роботи

загальноосвітніх шкіл навчальних закладів неможливе без оволодіння

поняттєво-термінологічним полем даної системи, тобто відповідної

наукової мови (за А.В.Фурманом).

Шість груп дидактичних модулів об'єднують предмети, які відображають

певний фрагмент соціально-культурного досвіду, що в експерименті подається у

вигляді граф-схем навчальних курсів. Кожний з цих курсів проектується

відповідно до таких принципів: інваріантності соціально-культурного досвіду

(знання, норми, цінності), що визначають типологію дидактичних модулів;

ієрархічності психодидактичних цілей і завдань кожного дидактичного модуля

(ідеальна комплексна системна інтегрована локальна

мета); поступальності розвивального занурення у змістову специфіку навчального

курсу; діагностичності перебігу МРН, який передбачає поєднання вхідного,

проміжного й узагальненого контролю, само-, взаємо- і педагогічного

оцінювання; повноцінності дидактичного модуля щодо змісту, організації,

оформлення, яка передбачає використання засобів системного кодування

соціально-культурного досвіду (знаки, символи, графіка, наочність) у граф-

схемах, міні-підручниках, сценаріях занять.

Змістовий модуль як фрагмент соціально-культурного досвіду

зафіксований у проблемно-модульній програмі і являє собою науково

адаптовану, відкриту і взаємозалежну систему знань, норм і цінностей, що

поєднують психолого-педагогічний, навчально-предметний і методично-

засобовий різновиди освітнього змісту.

Модуль знань - складна система науково дослідних, чітко

структурованих знань (наукові програми, теоретичні знання, теорії, закони,

закономірності, теореми, моделі, аксіоми, постулати, класифікації, категорії,

поняття, факти, ознаки, таксономії, матриці тощо);

Модуль норм — система соціально і етнонаціонально достовірних, чітко

структурованих культурних норм (цілі, плани, алгоритми, проекти, програми,

інструкції, стандарти, методи, методики, технології, схеми);

Модуль цінностей - система гуманних, чітко структурованих і

національне зорієнтованих вартостей (ідеї, ідеали, ставлення, оцінки, потреби,

установки, мотиви, переконання, вірування, ціннісні орієнтації).

Навчальний модуль - самостійна, цілісна частина реальної розвивальної

взаємодії педагога з учнями, яка характеризується завершеною сукупністю

взаємозалежних навчальних, виховних та освітніх циклів, що оптимізують

психосоціальний розвиток кожного на конкретному відрізку вивчення

навчального курсу (розділ, тема). Повний функціональний цикл навчального

модуля складається із семи основних етапів: нульовий (не обов'язковий) етап -

чуттєво-естетичний (Ч-Е); перший етап - змістово-пошуковий (З-П); третій

етап - оцінно-смисловий (О-С); четвертий етап - адаптивно-перетворювальний

(А-П); п'ятий етап — системно-узагальнюючий (С-У); шостий етап -

контрольно-рефлексивний (К-Р); сьомий етап - духовно-естетичний (Д-Е).