32 Питання

Характеристика методів навчання за джерелом знань

Метод навчання – взаємозв’язана діяльність викладача та учнів, спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання і загальний розвиток.

Виділяють три групи методів навчання:

Словесні, наочні й практичні.

Словесні - розповідь, пояснювання, бесіда, диспут, лекція.

Наочні – метод демонстрування, метод ілюстрування, спостереження.

Практичні: лабораторний метод,практична робота, вправа.

33 Питання

Характеристика методів навчання за особливостями логіки пізнання

Логічні методи є головними і необхідними засобами пізнання.

До логічних методів пізнання предметів, явищ, процесів, об’єктивного світу відносяться: аналіз, синтез, абстрагування, ідеалізація, узагальнення, дедукція, індукція, аналогія, екстраполяція, моделювання, гіпотеза.

Аналіз – метод, який полягає в тому що досліджуваний об’єкт уявно або практично розчленовується на складові елементи.

Синтез – це уявне зєднання частин предмета, розчленованого у процесі аналізу, встановлення взаємодії частинок та пізнання цього предмета як єдиного цілого.

Абстрагування – це процес уявного виділення окремих або загальних властивостей ознак і відношень від конкретного предмета.

Ідеалізація – один з видів абстрагування, в результаті якого створюється поняття ідеалізованих об’єктів.

Узагальнення – означає формування та розвиток знання шляхом переходу

Дедукція та індукція – використовується у процесі пошуку, виводу з вихідних даних.

34 Питання

Характеристика методів навчання за рівнем самостійної наукової діяльності

Методи

1. проблемний – створення викладачем проблемної ситуації, допомогу студентам у виділенні та прийняті проблемного завдання, використанні словесних методів для активізації мисленнєвої діяльності студентів спрямованої на задоволення пізнавального інтересу шляхом отримання нової інформації

2. дослідницький – включення студентів у самостійне розв’язання пізнавального завдання, з використанням необхідного обладнання

3. частково – пошуковий – включає студентів у пошук шляхів, прийомів і засобів розв’язання пізнавального завдання

35 Питання

Педагогічні умови вибору методів навчання

1. вибір методу значною мірою залежить від навчальної дисципліни

2. обираючи метод навчання вчитель передусім повинен враховувати тему уроку, його мету

3. вибір методу залежить і від вікових особливостей дітей

4. на вибір методу впливає географічне розташування школи

5. обираючи метод, вчитель має враховувати необхідність зміни видів діяльності учнів на уроці

6. також залежить це ще від часу відведеного на проведення уроку.

36 Питання

Форми організації навчання, їх становлення в історії розвитку освіти та школи

Форма – спосіб існування і вияснення змісту, його внутрішня організація.

Форми організації навчання – вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюються у встановленому порядку і в певному режимі.

В школі має місце урочна і позаурочна форма навчання, в кожній з яких використовуються фронтальна, групова та індивідуальна форма організації навчальної роботи.

Конкретними формами організації є: урок, практикум, семінарські заняття, навчальні екскурсії, співбесіди, індивідуальні та групові консультації, домашня робота учнів.

Історія розвитку школи має різні системи навчання: індивідуально –групова(середньовіччя), класно – урочна (виникла в 16 – 17 ст.), взаємного навчання (20ст.), лабораторно – бригадне навчання (20-ті рр. 20ст.радянська школа), «план Транта» (США 20 ст.), навчання методом проектів (20 ст).