Личность. Проблемы формирования личности

Особенности формирования личности у/о детей.

Понятия

“человек”

"индивид",

"личность", “индивидуальность”

Человек как биологическое существо, его особенность – прямохождение, приспособленность рук к трудовой деятельности, высокоразвитый мозг. Как общественное существо наделен сознанием.

Индивид отражает принадлежность живого существа к человеческому роду. Главным в характеристике личности является ее общественная сущность.

Не зная споров психологов, в русском языке издавно слово "личность" употреблялось только по отношению к человеку, и при том лишь с определенного этапа развития. Никогда понятие "личность" не относилось к животным, новорожденным детям.

Человек как природное существо есть индивид, обладающей определенной конституцией, типом нервной системы, темпераментом, динамическими силами биологических потребностей и другими чертами, которые многообразно меняются в онтогенезе.

Однако даже эти изменения не порождают личность. Личность есть специальное человеческое образование. Она находится в сфере влияния различных общественных отношений.

Под развитой человеческой личностью подразумевают обычно личность, обладающую определенным мировоззрением, осознающую свое место в обществе, свои жизненные цели, умеющую самостоятельно действовать для реализации этих целей.

Человеческая личность весьма сложна и многогранна.

В психологии употребляются понятия “человек” "индивид", "личность", “индивидуальность”. Они не тождественные понятия. Человек как биологическое существо, его особенность – прямохождение, приспособленность рук к трудовой деятельности, высокоразвитый мозг. Как общественное существо наделен сознанием. Индивид отражает принадлежность живого существа к человеческому роду. Главным в характеристике личности является ее общественная сущность.

Не зная споров психологов, в русском языке издавно слово "личность" употреблялось только по отношению к человеку, и при том лишь с определенного этапа развития. Никогда понятие "личность" не относилось к животным, новорожденным детям. Человек как природное существо есть индивид, обладающей определенной конституцией, типом нервной системы, темпераментом, динамическими силами биологических потребностей и другими чертами, которые многообразно меняются в онтогенезе. Однако даже эти изменения не порождают личность. Личность есть специальное человеческое образование. Она находится в сфере влияния различных общественных отношений.

Личность изучается философами, экономистами, социологами, юристами, педагогами и др.

Психология изучает закономерности развития и формирования личности, педагогика - как объект обучения и воспитания, этика – как носителя моральных убеждений. В результате накопления знаний и опыта складывается определенный взгляд на окружающее.

Индивидуальность проявляется в специфических особенностях интеллекта, чувств, воли и других свойств личности. В понимании личности существуют разные подходы:

1. биогенетический,

2. социогенетический,

3. психогенетический.

Личность изучается философами, экономистами, социологами, юристами, педагогами и др. Психология изучает закономерности развития и формирования личности, педагогика - как объект обучения и воспитания, этика – как носителя моральных убеждений. В результате накопления знаний и опыта складывается определенный взгляд на окружающее. Индивидуальность проявляется в специфических особенностях интеллекта, чувств, воли и других свойств личности. В понимании личности существуют разные подходы:

1. биогенетический,

2. социогенетический,

3. психогенетический.

1. Биологизаторы считают, что ведущая роль принадлежит биологическим процессам созревания организма. Американский психолог С.Холл главным законом развития считал “закон рекапитуляции”, согласно которому индивидуальное развитие повторяет стадии развития человеческого общества.

Э.Кречмер на основе телосложения считал, что между физическим типом человека и особенностями существует связь. З.Фрейд считал, что поведение личности обусловлено бессознательными биологическими влечениями или инстинктами, и в первую очередь, сексуальными.

2. Стараются объяснить особенности личности исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений. Есть разные теории. Теория социализации: человек становится личностью благодаря воздействию социальных условий жизни.

Теория научения (Э.Торндайк, Б.Скиннер): как результат научения. Теория ролей: зависит от того, какую роль выполняет человек.

3. Не отрицает значения ни биологии, ни среды. На первый план выдвигает развитие собственно психических процессов (Э.Эриксон, Ж.Пиаже, Дж.Колли, Э.Шпрангер, К.Бюлер, А.Маслоу и др.).

Не зная споров психологов, в русском языке издавно слово "личность" употреблялось только по отношению к человеку, и при том лишь с определенного этапа развития. Никогда понятие "личность" не относилось к животным, новорожденным детям. Человек как природное существо есть индивид, обладающей определенной конституцией, типом нервной системы, темпераментом, динамическими силами биологических потребностей и другими чертами, которые многообразно меняются в онтогенезе. Однако даже эти изменения не порождают личность. Личность есть специальное человеческое образование. Она находится в сфере влияния различных общественных отношений.

Личность изучается философами, экономистами, социологами, юристами, педагогами и др. Психология изучает закономерности развития и формирования личности, педагогика - как объект обучения и воспитания, этика – как носителя моральных убеждений. В результате накопления знаний и опыта складывается определенный взгляд на окружающее. Индивидуальность проявляется в специфических особенностях интеллекта, чувств, воли и других свойств личности. В понимании личности существуют разные подходы:

1. биогенетический,

2. социогенетический,

3. психогенетический.

4. Биологизаторы считают, что ведущая роль принадлежит биологическим процессам созревания организма. Американский психолог С.Холл главным законом развития считал “закон рекапитуляции”, согласно которому индивидуальное развитие повторяет стадии развития человеческого общества. Э.Кречмер на основе телосложения считал, что между физическим типом человека и особенностями существует связь. З.Фрейд считал, что поведение личности обусловлено бессознательными биологическими влечениями или инстинктами, и в первую очередь, сексуальными.

5. Стараются объяснить особенности личности исходя из структуры общества, способов социализации, взимоотношений. Есть разные теории. Теория социализации: человек становится личностью благодаря воздействию социальных условий жизни. Теория научения (Э.Торндайк, Б.Скиннер): как результат научения. Теория ролей: зависит от того, какую роль выполняет человек.

6. Не отрицает значения ни биологии, ни среды. На первый план выдвигает развитие собственно психических процессов (Э.Эриксон, Ж.Пиаже, Дж.Колли, Э.Шпрангер, К.Ююлер, А.Маслоу и др.).

Проблемы формирования личности. Механизмы и движущие силы личности. Периодизации личности: Д.Б. Эльконина и Л.И.Божович. Особенности формирования личности у/о детей. Формирование самооценки. Особенности эмоциональной сферы УО. Особенности общения УО детей. Особенности ВНД.

Особенности формирования личности у/о детей.

Под развитой человеческой личностью подразумевают обычно личность, обладающую определенным мировоззрением, осознающую свое место в обществе, свои жизненные цели, умеющую самостоятельно действовать для реализации этих целей.

Человеческая личность весьма сложна и многогранна.

В психологии употребляются понятия “человек” "индивид", "личность", “индивидуальность”. Они не тождественные понятия. Человек как биологическое существо, его особенность – прямохождение, приспособленность рук к трудовой деятельности, высокоразвитый мозг. Как общественное существо наделен сознанием. Индивид отражает принадлежность живого существа к человеческому роду. Главным в характеристике личности является ее общественная сущность.

Не зная споров психологов, в русском языке издавно слово "личность" употреблялось только по отношению к человеку, и при том лишь с определенного этапа развития. Никогда понятие "личность" не относилось к животным, новорожденным детям. Человек как природное существо есть индивид, обладающей определенной конституцией, типом нервной системы, темпераментом, динамическими силами биологических потребностей и другими чертами, которые многообразно меняются в онтогенезе. Однако даже эти изменения не порождают личность. Личность есть специальное человеческое образование. Она находится в сфере влияния различных общественных отношений.

Личность изучается философами, экономистами, социологами, юристами, педагогами и др. Психология изучает закономерности развития и формирования личности, педагогика - как объект обучения и воспитания, этика – как носителя моральных убеждений. В результате накопления знаний и опыта складывается определенный взгляд на окружающее. Индивидуальность проявляется в специфических особенностях интеллекта, чувств, воли и других свойств личности. В понимании личности существуют разные подходы:

1. биогенетический,

2. социогенетический,

3. психогенетический.

7. Биологизаторы считают, что ведущая роль принадлежит биологическим процессам созревания организма. Американский психолог С.Холл главным законом развития считал “закон рекапитуляции”, согласно которому индивидуальное развитие повторяет стадии развития человеческого общества. Э.Кречмер на основе телосложения считал, что между физическим типом человека и особенностями существует связь. З.Фрейд считал, что поведение личности обусловлено бессознательными биологическими влечениями или инстинктами, и в первую очередь, сексуальными.

8. Стараются объяснить особенности личности исходя из структуры общества, способов социализации, взимоотношений. Есть разные теории. Теория социализации: человек становится личностью благодаря воздействию социальных условий жизни. Теория научения (Э.Торндайк, Б.Скиннер): как результат научения. Теория ролей: зависит от того, какую роль выполняет человек.

9. Не отрицает значения ни биологии, ни среды. На первый план выдвигает развитие собственно психических процессов (Э.Эриксон, Ж.Пиаже, Дж.Колли, Э.Шпрангер, К.Ююлер, А.Маслоу и др.).

Современная психология считает личность как биосоциальное существо. Биологические предпосылки (тип нервной системы, половые особенности) безусловно определяют некоторую предрасположенность к чему-либо, а также оказывает социальная среда.

Начало личности – долгий и многофазный процесс ранней социализации индивида, наиболее интенсивно протекающий в двух- трех летнем возрасте. Личность всегда моложе индивида.

Под влиянием социальной среды и воспитания складывается определенный тип отражения, ориентации в окружающей сфере и регуляции движения у ребенка. Личность берет свое начало из комплекса социальных связей.

Б.Г.Ананьев затрагивает интересную проблему – зрелости индивида, личности. Парадокс завершения человеческой жизни заключается в том, что во многих случаях те или иные формы человеческого существования прекращаются еще при жизни человека как индивида, т.е. их умирание наступает раньше, чем человеческая старость. Постепенное освобождение от обязанностей и связанных с ними функций приводит к соразмерному сужению объема личностных свойств, к деформации личности. Связь с современностью влияет на сохранность личности и обеспечивает ее до биологической смерти человека.

На основе самых разных типов нервной системы может быть сформирован один и тот же тип характера, но и контрастные характеристические свойства могут обнаружиться у людей с одним и тем же типом нервной системы.

Следовательно, личность – есть некое системное интегративное психическое состояние, формирующееся при жизни ребенка. Личность – это человеческая индивидуальность, выступающая как субъект познания и преобразования мира. Личность всегда является продуктом конкретных общественно-исторических условий. Личность как социальное существо формируется и развивается в системе общественных отношений и активно преобразует окружающую среду.

Психологическую структуру личности составляют: ее активность, направленность, характер, способности, темперамент, особенности протекания познавательных процессов и чувств.

Процесс становления личности длительный, продолжается всю жизнь. Остановка в психическом развитии ведет, как правило, к деградации личности. Развитие личности конкретного человека подчиняется общим законам развития и формирования, выражающим отношение каждого человека к другим людям, к самому себе, к окружающей действительности в зависимости от особенностей общества, в котором человек живет. Эти отношения личности с обществом и являются фундаментом, на основе которого формируется человеческая личность. То есть каждый человек усваивает определенное мировоззрение, взгляды на общество, явления и события, принятые данным обществом правила поведения, обычаи, накопленный обществом запас знаний, умений, навыков. Каждая личность связана различным образом с окружающим ее миром, обществом, и прежде всего связана отношениями, складывающимися через производство и потребление материальных благ. Эти отношения являются основными в формировании личности, ее сознания.

Активность – способность индивида осуществлять общественно значимые преобразования окружающего мира (социальные явления).

Направленность – способность человека поступать в соответствии со своими убеждениями, стремлениями, идеологией. Направленность больше связана со взаимодействием человека с окружающим миром. Направленность предполагает, что человек имеет систему социальных эталонов. Система социальных эталонов может выработаться в ходе социального взаимодействия.