Воображение

Воображение – это психический познавательный процесс создания новых образов на основе имеющегося опыта, это особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов. Воображение занимает промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.

Виды воображения.

- преднамеренное (активное, произ-вольное) - осуществляется с участием воли.

а) воссоздающее (репродуктивное) - предполагается повторение имеющихся образов.

б) творческое (продуктивное) - создание новых образов, каковы они есть.

- непреднамеренное – пассивное, воля не участвует, образы создаются спонтанно.

Для успешного обучения необходимо достаточно развитое воображение. Воображение – это психический познавательный процесс создания новых образов на основе имеющегося опыта, это особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов. Воображение занимает промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Характерно только для человека. Где локализовано воображение – нет ответа. Благодаря воображению человек творит, управляет. Воображение является основой наглядно-образного мышления. От восприятия отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности (есть элементы вымысла, фантазии). Виды воображения.

-преднамеренное (активное, произвольное) - осуществляется с участием воли.

а) воссоздающее (репродуктивное) - предполагается повторение имеющихся образов.

б) творческое (продуктивное) - создание новых образов, каковы они есть.

-непреднамеренное – пассивное, непреднамеренное, воля не участвует, образы создаются спонтанно.

Экспериментальных работ по изучению воображения мало. Только 10-15 % детей способны выполнить сюжетный рисунок на основе опоры. Это рассматривается как творческое воображение. Покровский – предварительное проговаривание улучшает эту деятельность.

Нарушение воображения - отсутствие творческого воображения

Особенность пассивного воображения – навязчивость в воображении, патологическое фантазирование,

При умственной отсталости воображение отличается фрагментарностью, неточностью и схематичностью.

Единственным нарушением воображения называется отсутствие творческого воображения, особенно для детей с отклонениями в развитии. Механизмом формирования воображения является внутренняя речь. Значит творческое воображение на основе интериоризации.

Особенность пассивного воображения – навязчивость в воображении. Образы пассивного воображения возникают независимо от воли человека, мешают осуществлять мыслительной деятельности. Это характерно для неврозов, маниакальной фазы маниакально-депрессивного синдрома и при возможной патологии формирования личности у замкнутых детей. Маниакальная фаза маниакально-депрессивного синдрома – относящийся к мании, постоянство поступков. Наблюдается триада: повышенное радостное настроение с усилением влечений; ускорение психических процессов (мышления и речи); психомоторное возбуждение.

Патологическое фантазирование. Фантазирование определяет этап развития ребенка. Иногда рассматривают как лживость. Ребенок демонстрирует нарушение контакта со сверстниками, отказывается от продуктивной деятельности, отказывается от коллективных игр, в своей игре проявляет патологическое фантазирование.

Возможно формирование у личности с шизоидной психопатией и у детей и подростков с дефицитарным типом развития личности. Ковалев относил к ним детей-инвалидов, находящихся в условиях сенсорной и социальной депривации из-за изолированного образа жизни. Это является базой для патологического компенсаторного фантазирования.

У умственно отсталых воображение отличается фрагментарностью, неточностью и схематичностью, ибо жизненный опыт беден, а мыслительные операции несовершенны, формирование воображения идет на неблагоприятной основе.

Воображение у детей с умственной отсталостью отличается неточностью, фрагментарностью.

При коррекционном обучении у умственно отсталых развиваются такие сложные виды психической деятельности, как целенаправленное наблюдение, осмысленное запоминание, произвольное внимание, достаточно сложные формы анализа и синтеза, процессы сравнения и обобщения.