Контрольная работа

СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

НАИМЕНОВАНИЕ	УО	ЗПР
Вариант дизонтог.
Место локализации
ВПФ
Восприятие, внимание
представление	Не выполнено	Не выполнено
понятия	Не выполнено	Не выполнено
памяти
речи
мышления
Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста
Особенности личности

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ в интеллектуальном развитии ОДО

ОЛИГО 3(5) ЛЕКЦИЙ 14, ЗАЧЕТ, 4 КСР

ОЛИГО 3(6) ЛЕКЦИЙ 32, ЭКЗ, 6 КСР

ВСЕГО 46 ЧАСОВ, 23 ТЕМ

АСЛАЕВА Р.Г. Основы СПИП 1-33, 76-90, РАЗДЕЛ 3 СТР 112-224

Учения

Л. С. Выготского:

1. Об идентичности факторов, обусловливающих развитие нормальных и аномальных детей.

Развитие нормального и аномального ребенка подчиняется одним и тем же законам и проходит одни и те же стадии. Но при аномальном развитии существует специфика, обусловленная тем или иным дефектом, а стадии аномального развития растянуты во времени.

2. О системности строения психики человека.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ - ЗАР

КОМПЕТЕНЦИИ - ЗБР

КОМПЕТЕНТНЫЙ

Нарушение одного из звеньев изменяет функционирование всей системы. Дефект психического развития имеет сложную структуру. (первично нарушенное, вторично задержанное и третично сохранное). Развитие аномального ребенка имеет 2 вида нарушений: первичные и вторичные нарушения.

Первичные нарушения обусловлены поражением головного мозга и анализаторов. По Выготскому первичный дефект – “ядерный”, биологический. Вторичные нарушения формируются при жизни ребенка - социальные. Вторичные нарушения образуют определенную иерархию (соподчиненность).

Сильнее всего выражены дефекты, связанные с первичным дефектом. Не связанные с первичным дефектом нарушения выражены слабее. В структуре психики аномального ребенка есть сохранные функции, никак не связанные с первичным биологическим дефектом.

Например, если недоразвитие коры головного мозга выступает как первичный дефект, то умственная отсталость ребенка как вторичное нарушение. Нарушение зрительного нерва, анализатора – первичное, а вторичное – проблемы, связанные с ориентацией в окружающем мире.

Нарушение слухового центра или нерва у глухого – первичное, вторичные – немота, словесно логическое мышление и тд.

Вся коррекционная работа осуществляется с опорой на сохранные функции и направлена на профилактику и коррекцию вторичных нарушений. Первичный дефект не поддается или слабо поддается педагогической коррекции.