23. Анаграми.

Анаграми - назви предметів (іменники)

ОБОТИЧ ЕРЕВИКИЧ ЕКИШЧ

ИЗМА

• Утворити нову групу із зайвим словом.

• Дібрати до нього ознаки.

ИЖІЛ АНЧАСАТ ОВИКЗАН АРВАТ

ІНСГ

ОРОМЗ

ИАМЗ

ОМАРАКШ

- Пригадайте, в яких станах може перебувати вода?

исиляц

УРАШГ

ЦАЄЗЬ

ЕДІМВД

- Скласти речення про кожну тварину.

Анаграми - назви ознак предметів (прикметники)

МЕЙТИН

ЛІЙСВИТ

РЕДСЕНІЙ

- Назвати слова-антоніми

ТІНЙІЛ

НІСІНЙО

ЙОВИЗМ

ЦИСЯЛИ

Доповнити основну групу слів. Назвати антоніми.

Скласти речення про лисичку.

ЗНОЙМИРО

ЧЯНСОНИЙ

ВИЙШОДО

ВИРЮК

• Назвати антоніми.

• Яким може бути зимовий день?

ЖІНИЙСН

НАЙЖИРИК

ХИИЙТ

ЛОДОНИЙХ

• Назвати слова-синоніми.

• Утворити словосполучення прикметників з іменниками.

• Одне зі словосполучень ввести в речення.

ДЕНПІЙВИЙ

ХІДЗАНИЙ

ИНЧІЙВІЙП

ОМА РАКШ

• Доповнити основну групу дієслів.

• Назвати антоніми.

• Анаграми - дії предметів (дієслова)

АТАЄТЬСЯК

ЗВОАЄК

УРЖЛЯЄК

ИЧЯТЬСВ

- Утворити словосполучення дієслово + іменник.

ОРОИТЬМЗ

ЕТАН ІЄВ

ЄАТЬЯСУПК

- Доповнити основну групу слів.

ИРАЖКШЄ

ЕМАРАЗЄЗ

ЕНАТ

ИСИТЧЬТ

- Дібрати синоніми та антоніми до основної групи слів.

Результативність такої роботи полягає в тому, що учні:

• Уміють спостерігати, аналізувати,використовувати одержану інформацію в різних ситуаціях;

• Володіють елементарними прийомами запам’ятовування, творчою уявою і мисленням;

• Мають великий словниковий запас;

• Можуть вільно виражати свої думки;

• Можуть співпрацювати в групах і парах, самостійно організовувати свою роботу.

Така організація навчально-виховного процесу може не тільки забезпечити основу особистісної системи знань, умінь, переконань, а й стане фундаментом для подальшого навчання, виховання, розвитку та самовираження, значною мірою зумовить практичну діяльність у майбутньому.

Список використаної літератури

1. Большакова. І. «Зробити працю школяра джерелом розумового задоволення і духовної радості».(Початкова школа, 2005 №1).

2. Бутрім. В. Л. Граматична веселочка. Збірник нестандартних

дидактичних матеріалів. 1-4 класи. – Х.: Вид. група «Основа», 2006.

3. Гемзюк О. Р., Рябова С. І. Творчі завдання з української мови. 4клас: Навчальний посібник. – Тернопіль:Навчальна книга – Богдан, 2005.

4. Гришко А. А. Розвивальні завдання для початкової школи: Робочий зошит для 2, 3, 4 класу _ Х.: Видавництво «Ранок», 2010.

5. Головко. З. Л., Морська. Я. Ф. Цікава граматика в початкових класах. Тернопіль: Навчальна книга Богдан,1997.

6. Дівакова І. І. Інтерактивні технології навчання у початкових класах. Тернопіль: Мандрівець, 2009.

7. Державний стандарт початкової освіти.

8. Едігей. В. Б. Вчися читати малюк! К.: Гранд,1993.

9. Захарова. Н. Пізнавальні завдання формують в учнів загально пізнавальні вміння. (Початкова школа.2001, №3).

10. Кантор. Л. Пізнаємо. Навчаємось, Відпочиваємо, (Початкова школа, 2005, №5).

11. Карнаух. Т. Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках читання. (Початкова школа, 2005.№11).

12. Кобилинська Н. Навчання грамоти з елементами гри. (Початкова школа, 2005, №8).

13. Концепція загальної середньої освіти 12 річна школа.(Інформаційний збірник МОН України. 2002, №2).

14. Кулик О. Організація процесу пізнання та активізації мислення першокласників через навчання грамоти. (Початкова школа, 2005, №9)

15. Лазарєва А. І. Граматичні розбори:Робочий зошит з української мови для 1 класу – Х.: Видавництво «Ранок», 2011.

16. Левченко Т. Г. Українська мова. Дидактичні картки.1-4 класи. – Х.: «Основа», 2009.

17. Мельничайко. О. Збірник різнорівневих завдань з української мови для поточного оцінювання і тематичного опитування. 4 клас. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2007.

18. Національна доктрина розвитку освіти.(Освіта України, №33, 23квітня 2002).

19. Наумчук М. М. Будна Н. О. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів: Посібник для вчителя. Тернопіль: Навчальна книга. Богдан, 2006.

20. Носенко Л. Скопич Н. Творчі вправи та ігри як невідємна частина логічного мислення молодших школярів (Початкова школа, 2005, №7).

21. Передрій Г., Карпенко Т. У світі звуків і слів. Цікаві завдання з фонетики, лексикології і словотвору. – К.: Богдана, 1998.

22. Прийменко В. Вплив сім’ї на успішне навчання дитини (Початкова школа, 2006, №3).

23. Регіональна програма впровадження компетентністно-орієнтованого підходу в навчально-виховний процес. Донецьк: Педагогічна скарбниця, 2005, №1.

24. Резніченко Н. Розвиток розумових здібностей на уроках української мови. (Початкова школа, 2006,№3).

25. Рибачок М. Р. Працюємо творчо, думаємо логічно, розвиваємо пам’ять, мислення. (Розкажіть онуку, 2002,№10).

26. Родигіна І. В. Компетентністно-орієнтований підхід до навчання –Харків:2005.

27. Родигіна І. В. Модель компетентнісно спрямованого педагогічного процесу. (Матеріали Всеукраїнської конференції, Донецьк 2007).