(Проводиться у парі!!!)

Мета дослідження: дослідити оперативну пам’ять одногрупника.

Матеріали та обладнання: стимульний матеріал, бланк (чистий аркуш паперу), ручка.

Інструкція досліджуваному: «Зараз я зачитаю Вам ряд із 5 однозначних чисел. Ваше завдання – запам’ятати ці числа в тій послідовності, в якій Ви їх почуєте, але не записувати їх. Потім про себе додайте перше число до другого і запишіть суму; друге – до третього і запишіть суму; третє – до четвертого і запишіть суму; четверте – до п’ятого і запишіть суму. Якщо не зможете підрахувати всі суми, запишіть, скільки встигнете. Завдання включає роботу з 10 рядами чисел.»

На зачитування ряду чисел відводиться 5 – 7 секунд. Інтервал між зачитуванням рядів чисел – 15 секунд. Ряди чисел довільно добирає сам дослідник. Варіанти відповідей записують у стовпчик.

Стимульний матеріал		Ключ:
	5, 2, 7, 1, 4.			7, 9, 8, 5.
	3, 5, 4, 2, 9.			8, 9, 6, 11.
	7, 1, 4, 3, 2.			8, 5, 7, 5.
	2, 6, 2, 5, 3.			8, 8, 7, 8.
	4, 3, 6, 1, 7.			7, 9, 7, 8.
	4, 8, 3, 1, 5.			12, 11, 4, 6.
	3, 9, 5, 2, 6.			12, 14, 7, 8.
	2, 3, 6, 1, 4.			5, 9, 7, 5.
	8, 2, 5, 7, 1.			10, 7, 12, 8.
	3, 1, 2, 2, 8.			4, 3, 4, 10.

Аналіз результатів: Підраховується загальна кількість правильних сум, які відтворив досліджуваний, працюючи з 10 рядами чисел.

Кількість правильно написаних сум (з 40)	39 - 40	37 - 38	35 - 36	31 - 34	26 - 30	22 - 25	18 - 21	14 - 17	13
Оцінка в балах	9	8	7	6	5	4	3	2	1

7 – 9 балів – високий рівень розвитку оперативної пам’яті;

4 – 6 балів – середній рівень розвитку оперативної пам’яті;

3 і менше балів – низький рівень розвитку оперативної пам’яті.

Завдання №2. Вивчення типу сприймання групи методом анкетування

Мета дослідження: дослідити тип міжособистісного сприймання індивідом групи.

Матеріали та обладнання: бланк, ручка.

Інструкція досліджуваному: «Перед вами анкета. На кожен пункт анкети можливі 3 відповіді, позначені буквами а, б, в. З цих трьох варіантів виберіть той, який найбільш точно виражає вашу точку зору. На кожне запитання має бути обрана лише одна відповідь».

Аналіз результатів: На підставі отриманих відповідей за допомогою ключа робиться підрахунок балів по кожному типу сприйняття індивідом групи. Кожній обраній відповіді нараховується один бал. Бали, набрані досліджуваним по всім 14 пунктам анкети, складаються для кожного типу сприйняття окремо. При цьому загальна сума балів для кожного досліджуваного повинна дорівнювати 14. При обробці даних "індивідуалістичний" тип сприйняття позначається буквою "І", "прагматичний" – буквою "П", "колективістський" – буквою "К". Результати кожного досліджуваного записуються у вигляді багаточлена: pI + mП +nK, де p – кількість балів, отримана по "індивідуалістичному" типу сприйняття; m – "прагматичному"; n – "колективістському. Наприклад, 4І + 6П + 4К

Ключ для обробки анкети "Тип сприйняття індивідом групи"

індивідуалістичний	колективістський	прагматичний
1В 8А	1Б 8В	1А 8Б
2А 9Б	2В 9А	2Б 9В
3Б 10Б	3В 10В	3А 10А
4Б 11А	4А 11В	4В 11Б
5Б 12А	5В 12Б	5А 12В
6Б 13В	6А 13Б	6В 13А
7Б 14Б	7А 14А	7В 14В

Бланк дослідження

Дата________________________ (Завдання №2)

Анкета

1. Кращими партнерами в групі я вважаю тих, хто:

а – знає більше, ніж я;

б – усі питання прагне вирішувати спільно;

в – не відволікає уваги викладача.

2. Кращими викладачами є ті, котрі:

а – використовують індивідуальний підхід;

б – створюють умови для допомоги з боку інших;

в –створюють у колективі атмосферу, у якій ніхто не боїться висловлюватися.

3. Я радий, коли мої друзі:

а – знають більше, ніж я і можуть мені допомогти;

б – вміють самостійно, не заважаючи іншим, домагатися успіхів;

в – допомагають іншим, коли є можливість.

4. Мені подобається, коли в групі:

а – нема кому допомагати;

б – не заважають при виконанні завдань;

в – інші гірше підготовлені, ніж я.

5. Мені здається, що я здатний на максимум, коли:

а – можу отримати допомогу і підтримку з боку інших;

б – мої зусилля мають винагороду;

в – є можливість проявити ініціативу, корисну для всіх.

6. Мені подобаються колективи, в яких:

а – кожен зацікавлений у поліпшенні результатів усіх представників групи;

б – кожен зайнятий своєю справою і не заважає іншим;

в – кожен може використовувати інших для вирішення своїх завдань.

7. Студенти оцінюють як найгірших таких викладачів, які:

а – створюють дух суперництва між студентами;

б – не приділяють студентам достатньої уваги;

в – не створюють умов для того, щоб група допомагала кожному студенту.

8. Найбільше задоволення в житті дає:

а – можливість працювати, коли тобі ніхто не заважає;

б – можливість одержання нової інформації від інших людей;

в – можливість зробити корисне іншим людям.

9. Основна роль викладача повинна полягати:

а – у вихованні людей з розвинутим почуттям відповідальності перед іншими;

б – у підготовці пристосованих для життя людей;

в – у підготовці людей, що вміють отримувати допомогу від спілкування з іншими людьми.

10. Якщо перед групою постає якась проблема, то я:

а – надаю перевагу тому, щоб інші вирішували цю проблему;

б – волію працювати самостійно, не покладаючись на інших;

в – прагну зробити свій внесок у загальне вирішення проблеми.

11. Найкраще я б учився, якби викладач:

а – мав до мене індивідуальний підхід;

б – створював умови для одержання мною допомоги з боку інших;

в – заохочував ініціативу учнів, спрямовану на досягнення спільного успіху.

12. Немає гіршого випадку, коли:

а – ти не спроможний самостійно добитися успіху;

б – почуваєш себе непотрібним групі;

в – тебе не розуміють оточуючі.

13. Найбільше я ціную:

а – особистий успіх, у якому є частка заслуги моїх друзів;

б – загальний успіх, у якому є і моя заслуга;

в – успіх, досягнутий ціною власних зусиль.

14. Я хотів би:

а – працювати в колективі, у якому застосовуються основні прийоми і методи спільної роботи;

б – працювати індивідуально з викладачем;

в – працювати з людьми, що знаються на даній справі.

Завдання №.3 Дослідження швидкості і широти мислення методом тестування