МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики и психологии

Кафедра начального образования

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Методика обучения грамоте

для специальности: 050708.65 – педагогика и методика

начального образования

заочная форма обучения

Составитель:

Чистякова Н.Н,

к.п.н., доцент

г. Череповец

2011 – 12 уч.год.

Модуль 1. Рабочая программа учебной дисциплины

(Рабочая программа учебной дисциплины находится в 715 каб., электронная версия программы в 715 и 720 каб.)

Выписка из ГОС ВПО по направлению подготовки (специальности): 050708.65 утвержденного регистрационный номер «31» января 2005 г. № 675 пед/сп (новый)

Научные основы методики обучения грамоте; механизмы чтения и письма. Навыки первоначального чтения и письма. Методы обучения грамоте; современный звуковой аналитико-синтетический метод. Научные основы обучения каллиграфии, графике, элементам письменной речи. Пособия по обучению грамоте. Уроки обучения грамоте.

Выписка из рабочей программы

1 Теоретические основы методики обучения русскому языку

Методика преподавания русского (родного) языка как наука. Предмет методики преподавания русского языка, его опреде­ление. Структура научного курса методики. Соотношение теории и практики в курсе. Специфика методики начального обучения русскому языку.

Место методики преподавания русского языка среди наук. Ее связи с наукой о языке, с психологией, с теорией речевой дея­тельности, с логикой и литературоведением.

Принципы обучения родному языку. Интерпретация общеди­дактических принципов в методике русского языка.

Методы исследования в методике преподавания русского язы­ка. Условия обеспечения высокого научного решения задач мето­дики. Изучение и обобщение передового опыта школ и учителей.

Краткий историко-критический обзор становления и разви­тия методики начального обучения русскому языку в XIX—XX веках. Роль К. Д. Ушинского в создании методики русского языка. Роль Л. Н. Толстого, Н. Ф. Бунакова, В. П. Вахтерова, П. О. Афана­сьева, Н. С. Рождественского и других выдающихся педагогов в развитии методики русского языка.

Русский язык как учебный предмет в начальных классах школы. Содержание языкового образования в современной школе. Образовательное значение предмета «русский язык». Место рус­ского языка как учебного предмета в начальных классах. Преем­ственность и перспективность в обучении русскому языку в на­чальных классах.

Принципы построения программы и стандартов по русскому языку (сравнительный анализ двух-трех программ),

Разделы программ, общее и специфическое в этих разделах.

Объем знаний, умений и навыков по годам обучения. Развива­ющие возможности курса русского языка в начальных классах.

Программы по русскому языку в русской начальной школе Х1Х-ХХI веков.

2 Методика обучения грамоте

Значение обучения грамоте в общей системе учебно-воспита­тельной работы школы. Современные буквари и азбуки, их анализ.

Психолого-педагогические и лингвистические основы мето­дики обучения грамоте. Чтение и письмо — виды речевой дея­тельности. Механизмы чтения и письма. Психофизиологическая характеристика чтения и письма у опытного чтеца и у начинаю­щего обучаться грамоте ребенка. Звуковой строй русского языка и его графика — основы методики обучения грамоте. Наиболее труд­ные для учащихся и важные для обучения вопросы фонетики и графики: слоговой (позиционный) принцип русской графики, сильные и слабые позиции фонем, обозначение мягкости соглас­ных, образование звука «йот» и др. Слог и слогоделение в рус­ском языке.

Классификация методов обучения грамоте. Сопоставительно-критический анализ методов обучения грамоте (на исторических примерах). Борьба передовой методической мысли за создание научно обоснованного и обеспечивающего оптимальную умствен­ную деятельность учащихся метода обучения грамоте: от букво-слагательного метода к звуковому аналитико-синтетическому ме­тоду обучения грамоте. «Слуховой» метод Л. Н. Толстого, его «Аз­бука», «Азбука» К. Д. Ушинского. Роль Д. И. Тихомирова, В. П. Вах-терова, В. А. Флерова, П. О. Афанасьева, И. Н. Шапошникова, А. В.Ян­ковской, С. П. Редозубова, А. И. Воскресенской, В. Г. Горецкого в развитии методики обучения грамоте. Альтернативные методики Д. Б. Эльконина, Н. В. Нечаевой, В. В. Репкина.

Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте в его современных модификациях. Основные черты метода: воспи­тывающий и развивающий характер обучения; основой обучения является звук, единицей чтения — слог; система аналитико-синтетических упражнений; опора на живую речь, система развития речи учащихся; единство обучения чтению и письму. Дифферен­цированный и индивидуальный подход к учащимся в современ­ной школе при обучении грамоте. Грамматическая и орфографи­ческая пропедевтика в период обучения грамоте. Литературная основа букварей.

Психологическая и языковая готовность детей к обучению гра­моте, критерии изучения их готовности.

роцесс обучения грамоте. Подготовительный период, его за­дачи, специфика работы в подготовительный период. Подготовка учащихся к усвоению букв и звуков.

Система работы учителя и учащихся в основной период обу­чения грамоте. Зависимость методики обучения, от порядка изуче­ния звуков и букв. Развитие учащихся в процессе обучения гра­моте (речь, мышление).

Порядок (алгоритм) чтения. Особенности слогоделения. Час­тотный принцип в построении учебных книг и методике обуче­ния грамоте. Основные виды учебных занятий в период обучения грамоте. Приемы аналитической и синтетической работы над зву­ком и буквенным составом слов. Артикулирование звуков, работа над дикцией. Работа с разрезной азбукой и другими пособиями. Методика обучения чтению слогов, слов, отдельных предложе­ний и связного текста. Пути повышения познавательной актив­ности учащихся в период обучения грамоте. Игровые методики.

Развитие речи учащихся в период обучения грамоте. Работа над словарем, над предложением и над связной речью учащихся.

Первоначальное обучение письму: содержание обучения, за­дачи. Характеристика современных прописей. Ступени формиро­вания навыка письма у детей. Основные трудности в овладении навыками писания букв, слогов, предложений. Методика калли­графии (XIX век и современность). Элементы каллиграфической работы в период обучения грамоте. Дифференцированный и ин­дивидуальный подход к учащимся при обучении письму. Графи­ческие и каллиграфические ошибки учащихся. Показатели сформированности графического навыка письма: графическая грамотность, каллиграфическая четкость и устойчивость, безотрывность и скорость письма. Поэлементно-целостный, копировальный спо­соб, ритмический способ обучения письму. Гигиенические усло­вия обучения письму. Орфографическая пропедевтика в процессе обучения письму.

Уроки чтения и письма в период обучения грамоте, их типы и варианты. Воспитательные и познавательные задачи уроков. Об­щие требования к урокам. Особенности построения уроков чте­ния и письма на разных этапах обучения (система уроков, связи между уроками, место каждого урока в системе). Способы акти­визации познавательной деятельности учащихся на уроке и по­вышение уровня их самостоятельности.

Особенности организации уроков по обучению грамоте в сельской малокомплектной школе.

Пособия, применяемые при обучении грамоте: буквари, азбу­ки, прописи, дидактические материалы, наглядные пособия и пр., их воспитательные и познавательные возможности. Назначе­ние и роль дидактических материалов и игр при обучении грамо­те. Внеклассное чтение в период обучения грамоте. Подготовка учащихся к самостоятельному выбору и чтению детских книг.

Новые исследования в области методики обучения грамоте.

Модуль 2. Основная учебная литература

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2006.

2. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2005.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: Книга для учителя . - М., 2007.

4. Методика обучения русскому языку и литературе. Учебно-методическое пособие. /Сост. Р.Г. Матюшова, Н.Н. Чистякова. - Череповец, 2008.

Модуль 3. Методические рекомендации по дисциплине

Учебно-методическая карта дисциплины

№ п/п	Раздел дисциплины	Л	ЛР	ПЗ	С	Форма контроля
1	Теоретические основы методики обучения русскому языку	2
2	Методика обучения грамоте	6		4		Зачет

Лекции

№ раздела дисциплины	Тема лекции	Кол. часов
1	Теория и методика обучения русскому языку и литературе как наука. Основные вехи методики русского языка в России (XVIII – XXIв.)	2
2	Психолого-педагогические и лингвистические основы методики обучения грамоте	2
2	Методы обучения грамоте. Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.	2
2	Уроки чтения и письма в период обучения грамоте	2
	Всего	8

Практические занятия

№ раздела дисциплины	Тема практического занятия	Количество часов
2	Анализ программы и учебников по обучению грамоте	2
2	Структура и содержание уроков чтения и письма в период обучения грамоте.	2
	Всего	4

6 семестр

Занятие 1