1. Предмет и задачи возрастной физиологии

Подготовка учителя и воспитателя невозможна без глубокого знания организма детей и подростков. Возрастная физиология рассматривается как один из наиболее важных предметов, основной целью которого является изучение возрастных особенностей физиологических функций.

В основе изучения предмета “Возрастная физиология” студентами лежит необходимость достаточно глубокого и всестороннего знания организма человека в зависимости от этапов индивидуального развития. В ходе урока физической культуры и тренировки происходит интенсивное воздействие на различные органы и системы органов ребенка, поэтому учителя физической культуры и тренеры должны хорошо знать возрастные особенности организма детей и подростков.

Возрастная физиология решает задачу дать студентам знания об основных закономерностях индивидуального развития человека, возрастных особенностях функционирования органов и систем, дать критерии возрастной нормы. Особое внимание в курсе возрастной физиологии должно уделяться изучению резервных возможностей организма детей и подростков, особенностям их адаптации к умственным и физическим нагрузкам, вопросам сексуального развития. Вместе с другими предметами медико-биологического и педагогического циклов возрастная физиология должна вносить весомый вклад в обоснование принципов физического развития и воспитания детей и подростков.

Студенты педагогических вузов и в особенности факультета физической культуры должны знать все разделы и основные вопросы предмета возрастной физиологии, предусмотренные программой в пределах соответствующих лекций и практических занятий. В частности, особое внимание должно уделяться знанию вопросов индивидуального развития и возрастным особенностям физиологических функций.

Студенты должны владеть навыками и методами определения основных физиологических функций детей и подростков (пульс, АД, ЭКГ, легочные объемы и др.) и уметь трактовать полученные данные. Важное значение имеет преемственность знаний из анатомии и общей физиологии и связь возрастной физиологии с другими науками.

Уже с начала систематического образования детей с далекого прошлого делались попытки организации обучения с учетом особенностей организма. Зарубежными и отечественными учеными были накоплены многочисленные данные об особенностях детского организма. Возрастная физиология как самостоятельная наука сформировалась в конце прошлого – начале нынешнего веков с выходом монографии Н.П.Гундобина “Особенности детского возраста” (1906 г.), в которой были обобщены многочисленные анатомо-физиологические данные. В дальнейшем были исследованы многие функциональные системы детей и подростков, особенности их развития и т.д. (Вирениус А.С., Владимирский А.В.) подробно разрабатывались вопросы физического воспитания детей и его роль в общем развитии (Лесгафт П.Ф.). Важным событием в отечественной возрастной физиологии явилось создание Научно-исследовательского института физиологии детей и подростков при Академии педагогических наук.

Возрастная физиология имеет тесную связь со многими медико-биологическими науками с одной стороны (генетика, эмбриология, анатомия, общая физиология, эволюционная физиология, сравнительная физиология, биохимия, школьная гигиена, педиатрия и т.д.) и педагогическими науками – с другой, являясь фундаментом для многих педагогических дисциплин.