СРС. Самостоятельно разработать перспективный план учебно-воспитательной работы школы на год.

Литература:

1. Анисимова А.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: Учебник для студентов вузов. Изд 2-е. – М., Просвещение, 2007.

2. Бородовская Н., Реан А. Педагогика. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2011. – 304 с.

3. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-е изд. / И.А. Колесникова, С.Д. Поляков, Н.М. Борытко. – М., Academia, 2008.

4. Горчакова-Сибирская М.П., Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учебное пособие для студентов. – М.,Академия, 2008.

5. Загвязинский В.И. Педагогика: учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / В.И. Загвязинский, И.Н.Емельтянов; под ред. В.И.Загвязинского. – М.: Издательсикй центр «Академия», 2011. – 352 с.

6. Краевский В.В. Общие основы педагогики. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

7. Сластенин В.А., Шиянов Е.Н., Исаев И.Ф. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений – 9-е изд.,стер. / Сластенин В.А., Шиянов Е.Н., Исаев И.Ф. – М., Академия, 2008.

Дополнительная литература:

1. Акулова О.В., Писарева С.А. Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общей редакцией А.П.Тряпицыной. – СПб., 2005.

2. Исламова З.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – Уфа, 2002.

3. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: Новый этап: Учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений. М., Академия, 2006.

4. Оконь В. «Введение в общую дидактику». – М., 1993

5. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М., Академия, 2007.

6. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. – М., Академия, 2009.

7. Педагогика: Теории, системы, технологии: Учебник для вузов (Под ред. Смирнова В.А.). Изд. 6-е, переработ. – М., Академия, 2008.

8. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М., Академия, 2008.

9. Стефановская Т. А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / 2-е изд., стер. –М., Академия, 2006.

10. Столяренко А.М. Общая педагогика. – М., Юнити, 2006.

11. Теория и методика воспитания. Хрестоматия. Ч.1., 11 / Сост. З.И.Исламова. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2004.

12. .Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: Деятельностный подход: Учебное пособие для вузов. 3-е изд. М., Академия. 2008.

13. Хрестоматия по теории обучения и педагогическим технологиям / Сост. Н.С.Сытина, Уфа, 2003.

14. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

15. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

16. Учебно-методический комплекс «Педагогика»: серия учебно-методических пособий для студентов и преподавателей. – СПб., Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.

17. в) программное обеспечение: видеофрагменты профессионального конкурса «Учитель года», «Учитель- мастер», «Педагог – исследователь», методические разработки лучших учителей (конспекты уроков, внеклассных мероприятий и т.д.).

18. г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системы

Семинар № 4 Технология организации образовательной деятельности

Основные понятия: педагогическая технология, педагогическая задача, метод, прием, метод обучения, метод воспитания, форма, новые информационные технологии обучения, дистанцимонное обучение,.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о педагогических технологиях, их обусловленность характером педагогических задач.

2. Виды педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные.

3. Теоретические основы педагогических технологий. Основные характеристики современных педагогических технологий.

4. Классификация, описание и анализ современных педагогических технологий: репродуктивные, продуктивные, алгоритмические.

5. Технологии проектирования и освоения технологий.

6. Понятие о методах и приемах обучения и воспитания. Их взаимосвязь.

7. Характеристика методов обучения и воспитания. Связь методов обучения и воспитания с целями и логикой образовательного процесса.

8. Анализ современных классификаций методов обучения и воспитания с позиций компетентностного подхода. Современные теории классификаций методов обучения.

9. Условия оптимального выбора методов обучения и воспитания.

10. Понятие о формах обучения и воспитания. Их виды и условия выбора.

11. Урок как основная организационная форма обучения. Типы и структура уроков. Дидактические требования к современному уроку.

12. Алгоритм деятельности учителя при подготовке к уроку. Способы конструирования уроков и их самоанализ.

Вопросы для самопроверки:

1. раскрыть современные педагогические подходы к воспитанию.

2. раскрыть современные педагогические подходы к обучению.

СРС. Описать технологическое обеспечение какой-либо идеи или концепции

Литература:

1. Анисимова А.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: Учебник для студентов вузов. Изд 2-е. – М., Просвещение, 2007.

2. Бородовская Н., Реан А. Педагогика. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2011. – 304 с.

3. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-е изд. / И.А. Колесникова, С.Д. Поляков, Н.М. Борытко. – М., Academia, 2008.

4. Горчакова-Сибирская М.П., Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учебное пособие для студентов. – М.,Академия, 2008.

5. Загвязинский В.И. Педагогика: учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / В.И. Загвязинский, И.Н.Емельтянов; под ред. В.И.Загвязинского. – М.: Издательсикй центр «Академия», 2011. – 352 с.

7. Краевский В.В. Общие основы педагогики. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

8. Сластенин В.А., Шиянов Е.Н., Исаев И.Ф. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений – 9-е изд.,стер. / Сластенин В.А., Шиянов Е.Н., Исаев И.Ф. – М., Академия, 2008.

Дополнительная литература:

1. Акулова О.В., Писарева С.А. Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общей редакцией А.П.Тряпицыной. – СПб., 2005.

2. Исламова З.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – Уфа, 2002.

3. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: Новый этап: Учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений. М., Академия, 2006.

4. Оконь В. «Введение в общую дидактику». – М., 1993

5. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М., Академия, 2007.

6. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. – М., Академия, 2009.

7. Педагогика: Теории, системы, технологии: Учебник для вузов (Под ред. Смирнова В.А.). Изд. 6-е, переработ. – М., Академия, 2008.

8. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М., Академия, 2008.

9. Стефановская Т. А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / 2-е изд., стер. –М., Академия, 2006.

10. Столяренко А.М. Общая педагогика. – М., Юнити, 2006.

11. Теория и методика воспитания. Хрестоматия. Ч.1., 11 / Сост. З.И.Исламова. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2004.

13. .Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: Деятельностный подход: Учебное пособие для вузов. 3-е изд. М., Академия. 2008.

14. Хрестоматия по теории обучения и педагогическим технологиям / Сост. Н.С.Сытина, Уфа, 2003.

15. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

16. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

17. Учебно-методический комплекс «Педагогика»: серия учебно-методических пособий для студентов и преподавателей. – СПб., Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.

18. в) программное обеспечение: видеофрагменты профессионального конкурса «Учитель года», «Учитель- мастер», «Педагог – исследователь», методические разработки лучших учителей (конспекты уроков, внеклассных мероприятий и т.д.).

19. г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системы

Семинар № 5 Оценочно-корректировочная деятельность педагога

Основные понятия: контроль, оценка, отметка, рейтинговая система, предваряющий контроль, текущий контроль, периодический контроль, итоговый контроль обученность, обучаемость, качества знаний, зона актуального развития, зона ближайшего развития.

Вопросы для обсуждения:

1. Контроль знаний. Сущность контроля. Виды контроля.

2. Функции видов контроля.

3. Методы и формы контроля знаний.

4. Оценка знаний школьников. Различные подходы к оценке знаний учащихся. Критерии оценки знаний.

5. Обученность и обучаемость как результат обучения.

6. Качество знаний. Технология их формирования.

7. Технология контроля образовательного процесса.

Вопросы для самопроверки:

1. Назовите методы контроля знаний учащихся.

2. В чем различие между обученностью и обучаемостью.

СРС. Рассмотреть 12-бальную, 15-бальную шкалу оценивания знаний учащихся (В.Сосонко)

Литература:

1. Анисимова А.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: Учебник для студентов вузов. Изд 2-е. – М., Просвещение, 2007.

2. Бородовская Н., Реан А. Педагогика. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2011. – 304 с.

3. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-е изд. / И.А. Колесникова, С.Д. Поляков, Н.М. Борытко. – М., Academia, 2008.

4. Горчакова-Сибирская М.П., Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учебное пособие для студентов. – М.,Академия, 2008.

5. Загвязинский В.И. Педагогика: учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / В.И. Загвязинский, И.Н.Емельтянов; под ред. В.И.Загвязинского. – М.: Издательсикй центр «Академия», 2011. – 352 с.

6. Краевский В.В. Общие основы педагогики. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

7. Сластенин В.А., Шиянов Е.Н., Исаев И.Ф. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений – 9-е изд.,стер. / Сластенин В.А., Шиянов Е.Н., Исаев И.Ф. – М., Академия, 2008.

Дополнительная литература:

1. Акулова О.В., Писарева С.А. Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общей редакцией А.П.Тряпицыной. – СПб., 2005.

2. Исламова З.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – Уфа, 2002.

3. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: Новый этап: Учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений. М., Академия, 2006.

4. Оконь В. «Введение в общую дидактику». – М., 1993

5. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М., Академия, 2007.

6. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. – М., Академия, 2009.

7. Педагогика: Теории, системы, технологии: Учебник для вузов (Под ред. Смирнова В.А.). Изд. 6-е, переработ. – М., Академия, 2008.

8. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М., Академия, 2008.

9. Стефановская Т. А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / 2-е изд., стер. –М., Академия, 2006.

10. Столяренко А.М. Общая педагогика. – М., Юнити, 2006.

11. Теория и методика воспитания. Хрестоматия. Ч.1., 11 / Сост. З.И.Исламова. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2004.

12. .Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: Деятельностный подход: Учебное пособие для вузов. 3-е изд. М., Академия. 2008.

13. Хрестоматия по теории обучения и педагогическим технологиям / Сост. Н.С.Сытина, Уфа, 2003.

14. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

15. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

16. Учебно-методический комплекс «Педагогика»: серия учебно-методических пособий для студентов и преподавателей. – СПб., Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.

Семинар № 6 Профессиональное развитие и самоопределение педагога в профессиональной деятельности

Основные понятия: самоопределение, профессиональное развитие, ценностные ориентации, инновации образования, инновации системного, локального характера. Самоопределение как фактор профессионального развития педагога.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении педагога.

2. Реализация целевых установок в профессионально-личностном становлении педагога.

3. Инновации в образования. Типы педагогических инноваций. Критерии педагогических инноваций. Инновации системного, локального характера. Позиция педагога в инновационных процессах.

4. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Деятельность различных профессиональных объединений педагогов, их назначение и роль в профессиональном развитии.

СРС. Провести диагностическую методику изучения инновационной деятельности.

Литература:

1. Анисимова А.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: Учебник для студентов вузов. Изд 2-е. – М., Просвещение, 2007.

2. Бородовская Н., Реан А. Педагогика. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2011. – 304 с.

3. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-е изд. / И.А. Колесникова, С.Д. Поляков, Н.М. Борытко. – М., Academia, 2008.

4. Горчакова-Сибирская М.П., Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учебное пособие для студентов. – М.,Академия, 2008.

5. Загвязинский В.И. Педагогика: учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / В.И. Загвязинский, И.Н.Емельтянов; под ред. В.И.Загвязинского. – М.: Издательсикй центр «Академия», 2011. – 352 с.

6. Краевский В.В. Общие основы педагогики. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

7. Сластенин В.А., Шиянов Е.Н., Исаев И.Ф. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений – 9-е изд.,стер. / Сластенин В.А., Шиянов Е.Н., Исаев И.Ф. – М., Академия, 2008.

Дополнительная литература:

1. Акулова О.В., Писарева С.А. Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общей редакцией А.П.Тряпицыной. – СПб., 2005.

2. Исламова З.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – Уфа, 2002.

3. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: Новый этап: Учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений. М., Академия, 2006.

4. Оконь В. «Введение в общую дидактику». – М., 1993

5. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М., Академия, 2007.

6. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. – М., Академия, 2009.

7. Педагогика: Теории, системы, технологии: Учебник для вузов (Под ред. Смирнова В.А.). Изд. 6-е, переработ. – М., Академия, 2008.

8. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М., Академия, 2008.

9. Стефановская Т. А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / 2-е изд., стер. –М., Академия, 2006.

10. Столяренко А.М. Общая педагогика. – М., Юнити, 2006.

11. Теория и методика воспитания. Хрестоматия. Ч.1., 11 / Сост. З.И.Исламова. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2004.

12. .Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: Деятельностный подход: Учебное пособие для вузов. 3-е изд. М., Академия. 2008.

13. Хрестоматия по теории обучения и педагогическим технологиям / Сост. Н.С.Сытина, Уфа, 2003.

14. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

15. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Академия, 2008.

16. Учебно-методический комплекс «Педагогика»: серия учебно-методических пособий для студентов и преподавателей. – СПб., Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.

в) программное обеспечение: видеофрагменты профессионального конкурса «Учитель года», «Учитель- мастер», «Педагог – исследователь», методические разработки лучших учителей (конспекты уроков, внеклассных мероприятий и т.д.).

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системы

Интернет-ресурсы:

1. http://lib.herzen.spb.ru – Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена

2. Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)

3. Базы данных Gale Group – http://www.neicon.ru/res/gale.htm

4. Федеральный портал Российское образование – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

5. Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

6. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU –

7. http://elibrary.ru/defaultx.asp

8. Гуманитарная электронная библиотека –

9. http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html

10. 8. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/

11. 9. Библиотека Гумер – http://www.gumer.info/

12. 10. Служба Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/

13. 11. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http://studentam.net/content/category/1/2/5/

14. 12. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml

15. 13. Иванов И.П. Коллективная творческая деятельность –http://archive.1september.ru/upr/1999/upr41.htm

16. 14. Коллективная творческая деятельность –http://schools.keldysh.ru/sch1952/Pages/Poteryaeva04/ktd.htm

15. Лебедев В. Коллективные творческие дела –

17. http://schools.techno.ru/ostrov/adult/podhod/ktd.htm

15. Методика разработки элективных курсов и экспертиза их качества –http://edu.of.ru/attach/17/4917.doc

18. Библиотека научно-педагогической литературы // Портал современных педагогических ресурсов – Режим доступа: http://intellect-invest.org.ua/rus/library/.

19. Библиотека Гумер - Педагогика. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php . (Читать он-лайн, скачать книги по педагогике).

20. Педагогика. – Режим доступа: http://www.pedpro.ru  . 

21. Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://museum.edu.ru .

22. http://www.pedagogikafine.ru/pedagog-440.html  

2.2.2 Выполнение лабораторных работ по дисциплине «Практическая педагогика. Для Направления – Педагогическое образование

квалификации (степени) выпускника бакалавр Педагогического образования

Профиль: «История», «обществознание и право»

Лабораторная работа № 1. Диагностика и прогнозирование образовательного процесса

Основные понятие темы: диагностика, педагогическая диагностика, педагогическая деятельность, прогнозирование, моделирование.

Вопросы:

1. Сущность диагностики как составной части образовательного процесса. Функции диагностики.

2. Требования к педагогической диагностике.

3. Объекты педагогической диагностики.

4. Классификация методов диагностики.

Задания:

1. Проанализировать в микрогруппах результаты диагностики детей-респондентов различного возраста по разнообразным методикам («Что бы я взял с собою на необитаемый остров?», «Если бы я был классным руководителем», «Незаконченный тезис», «Ранжирование ценностей» и др.).

2. В работе с диагностическими материалами детей-респондентов определить направленность диагностической методики, провести анализ и математическую обработку данных диагностики, выявить проблемы воспитания и причины недостатков воспитательной работы, определить пути совершенствования воспитательной работы с личностью или тест-классом и предложить последующие диагностические методики по дальнейшему изучению уровня воспитанности детей в рамках выявленной проблемы.

3. Спикеру группы изложить результаты групповой работы, которые оцениваются по следующим критериям: содержательность, обоснованность суждений, аргументированность, выразительность выступления, достоверность математической обработки, прогностичность результатов.

4. Подготовить и провести одну диагностическую методику в группе.

Занятие завершается защитой анализа проведенной методики.

Формы контроля на занятии: оценивание оформленных материалов по данной теме.

Литература

1. Газман О. Концептуальные основы содержания деятельности. //Вестник образования. – М., 1991. – С.24-41.

2. Голубев Н.К., Б.П.Битинас. Введение в диагностику воспитания. Гл.1 – М., 1989.

3. Гришин В.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. – М., 1990.классного руководителя //Вестник образования. – М., 1991. – С.24-41.

4. Исламова З.И. Теория и методика воспитания. – Уфа.- БГПУ.- 2002

5. Классному руководителю /Под ред. Рожкова М.И.-Гл.4. – М., 1999.

6. Педагогика /Сластенин В.А. и др. – Гл. 19. – С.347-354. – М., 1998.

7. Педагогическая диагностика /Под ред. А.И.Кочетова.–Минск, 1987.–С. 7-11.

8. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. – М., 1992.

Лабораторная работа № 2 Целеполагание педагогической деятельности

Основные понятие темы: цель, целеполагание, таксономия целей

План: (2 часа)

1. Раскройте сущность понятий «цель» и «целеполагание» в педагогике.

2. Функции цели в воспитательном процессе.

3. Проблема целей в современной школе.

4. Охарактеризуйте цель воспитания - всесторонне и гармонично развитая личность.

Задания:

1. На основе анализа диагностической методики и выявленных проблем- сформулируйте цель и определите задачи воспитательной работы с коллективом или личностью.

2. Выберите одну из форм воспитательной работы (классный час, беседа, конкурс, КТД и др.) и определите цели воспитательного мероприятия.

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Единство цели.- М.- 1987

2. Исламова З.И. Теория и методика воспитания. – Уфа.- БГПУ.- 2002

3. Классному руководителю /Под ред. Рожкова М.И.-Гл.4. – М., 1999.

4. Матьяш О.И. Учебно-воспитательные цели в современной английской педагогике // Сов. педагогика.-1984. -№5.

5. Педагогика /Сластенин В.А. и др. – Гл. 19. – С.347-354. – М., 1998.

План: (2 часа)

Основные понятия: цель, таксономия целей, целеполагание, дидактическая задача; аффективность, когнитивность.

1. Вопросы для обсуждения:

1. Цель и виды целей. Цель и дидактическая задача.

2. Таксономия целей.

3. Целеполагание. Способы постановки целей.

4. Технология полного усвоения знаний.

2. Подготовка к практической работе:

Изучив рекомендованную литературу, выпишите схемы и таблицы:

а) «Категории учебных целей в когнитивной области».

б) «Примеры общих целей обучения и глаголов для формулировки конкретных учебных результатов для когнитивной области».

3. Практическая работа.

1. Используя таксономию целей, цели обучения предмета в школе ( из программы и Госстандарта ВПО), определить цели своего предмета.

2. Составить тематический план изучения выбранного раздела предмета.

3. Определить тему урока и сформулировать для него цели, используя таблицу «Категории учебных целей в когнитивной области».

Литература:

1. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1989, с.14-45.

2. Володарская Н.А., Митина Л.М. Проблема целей обучения в современной педагогике. М., 1989.

3. Матьяш О.И. Учебно-воспитательные цели в современной английской педагогике // Сов. педагогика.-1984. -№5.

4. Государственный образовательный стандарт по предмету.

5. Программа по предмету для средней школы.

Лабораторная работа № 3 Планирование педагогической деятельности

Основные понятие темы: план, планирование, план воспитательной работы, конструирование, перспективный план, календарно-тематический план, рабочий план.

Вопросы для обсуждения:

1. Планирование в воспитательном процессе.

2. Виды и критерии планирования в воспитательном процессе.

3. Основные требования к планированию.

Задания:

1. На основе анализа результатов диагностики, определите особенности классного коллектива, сформулируйте цели и задачи воспитательной работы.

2. Составьте план воспитательной работы на один год или четверть.

3. Выберите из плана воспитательной работы одну из форм воспитательной работы и составьте план-конспект воспитательного мероприятия.

Литература:

1. Исламова З.И. Теория и методика воспитания. – Уфа.- БГПУ.- 2002

2. Классному руководителю /Под ред. Рожкова М.И.-Гл.4. – М., 1999.

3. Технология планирования // Педагогика: Сластенин В.А. и др. М.- 1998.- Гл. 19. – С.347-354.

4. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе.- М.- 1999

План: (4 часа)

1. Изучите ГОС по предмету.

2. Рассмотрите планирование учебных часов на изучение учебного предмета. Определите количество отведенных часов на изучение предмета по годам обучения.

3. Изучите и проанализируйте учебную программу по предмету.

4. Составьте календарно-тематический план по предмету.

5. Из календарно-тематического плана выберите тему и разработайте план-конспект урока.

Литература:

1. Государственный образовательный стандарт по предмету.

2. Программа по предмету для средней школы.

Лабораторная работа №4

Технология организации образовательной деятельности

Задание 1.Ознакомиться с теорией указанных образовательных технологий и кратко законспектировать.

Проблемное обучение

Технология современного проектного обучения

Дидактическая многомерная технология В.Э.Штейнберга

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках физики (Шаталов В.Ф.)

Технологии уровневой дифференциации

Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович)

Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

Коллективный способ обучения КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко) Технология саморазвития (М. Монтессори)

Технология саморазвивающего обучения Г.К. Селевко Технология коллективной творческой деятельности И.П. Иванова

Технология «Дебаты»

Задание 2. Выбрать одну из указанных образовательных технологий и разработать применение технологий в учебно-воспитательном процессе средней школы, используя описание из следующего источника: Г.К. Селевко Энциклопедия образовательных технологий т.1,т.2. – М. НИИ школьных технологий 2006 г

Задание 3. Продемонстрировать реализацию элементов рассматриваемой технологии в учебной группе, где слушателями являются студенты.

Задание 1. В практической педагогической деятельности в настоящее время одновременно используются такие понятия как «педагогическая технология», «образовательная технология», «технология обучения» – с одной стороны, и «методика преподавания», «методика обучения», «методика воспитания» – с другой.

В связи с этим, дайте определения следующим понятиям, представив не менее трех определений каждого понятия из различных источников.

Задание 2. Заполните таблицу, описав общее и различия в следующих понятиях:

Задание 3. Какие особенности педагогических технологий Вы можете назвать?

Задание 4. Каковы условия (требования) к организации педагогического технологического процесса в обучении?

Задание 5. Наиболее спорным в педагогической науке и практике является вопрос о применении понятия «технология воспитания». В связи с этим, основываясь на результатах выполнения пп. 1–4, анализе педагогической литературы, выскажите свое мнение относительно правомерности использования понятия «технология воспитания».

Задание 6. В книге Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998» прочтите раздел 2.2 (с. 16).

Найдите в ней структуру педагогической технологии и изобразите ее в виде структурно-логической блок-схемы.

Задание 7. В этой же книге найдите любую понравившуюся Вам по каким-либо основаниям педагогическую технологию. Внимательно изучите её. Сделайте вывод о том, совпадает ли описание выбранной вами технологии со структурой, представленной на с.16 книги? Сделайте выводы из анализа таблицы.

Задание 8. Выпишите в тетрадь классификационные параметры выбранной вами технологии.

Лабораторная работа №5 Оценочно-корректировочная деятельность педагога

Часть 1

Основные понятия: измерение, контроль, оценка, самооценка

Подготовьтесь к ответу на следующие вопросы:

1. Оценка как элемент управления качеством образования. Связь оценки и самооценки.

2. Традиционные и современные средства оценки (рейтинг; мониторинг; накопительная оценка («портфолио»).

3. Тестирование. Компьютерное тестирование.

Задания:

1. Обоснуйте в микрогруппах ответы на вопросы «Все ли педагогические явления можно измерить?» «Какие педагогические явления чаще всего подвергаются измерениям?». Рекомендуется использовать требования к сравнению явлений.

2. Ознакомиться с компьютерными программами тестирования.

3.Определите валидность предложенных тестов.

4. В работе с предложенными тестами и вариантами ответов детей-респондентов определить направленность диагностической методики, провести анализ и математическую обработку данных диагностики, выявить проблемы в обученности и возможные причины неверного выполнения тестовых заданий, определить пути совершенствования процесса обучения с данными учащимися.

5. Спикеру группы изложить результаты групповой работы.

Методические рекомендации по проведению лабораторной работы.

Лабораторно-практическое занятие рекомендуется проводить в компьютерном классе.

Лабораторно-практическое занятие целесообразно начать с рассмотрения теоретических вопросов по данной теме.

Формы контроля на занятии: оценивание оформленных материалов по данной теме, результатов компьютерного тестирования.

Литература:

Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002.

Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2001.

Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.

Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования. – М., 2000.

Часть 2

Виды тестов и формы тестовых заданий

Основные понятия: тесты, ориентированные на нормы; тесты, ориентированные на критерий; классификация тестов.

Подготовьтесь к ответу на следующие вопросы:

1. Тестовые задания открытой и закрытой формы. Требования к заданиям. Структура тестового задания.

2. Выявление типовых тестовых заданий ЕГЭ по конкретному предмету.

Задания:

1. Составьте тестовые задания открытой и закрытой формы по вашей специальности с учетом требований к структуре тестового задания.

2. Проанализировать тестовые задания ЕГЭ по конкретному предмету, определив их тип и форму, а также направленность на определение уровня усвоения содержания учебного материала.

Методические рекомендации по проведению лабораторной работы.

Лабораторно-практическое занятие целесообразно начать с рассмотрения теоретических вопросов по данной теме.

Формы контроля на занятии: оценивание оформленных материалов по заданиям (анализ тестовых заданий, анализ тестовых заданий ЕГЭ по предмету).

Литература:

1. Гулидов И.Н., Шатун А.Н. Методика конструирования тестов. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. – 112 с.

2. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: ученое пособие для студентов высших учебных заведений /В.И. Звонников, М.Б.Челышколва. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с.

3.Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. М., 2002.

4.КИМы по предметам и рекомендации к их решению.

5. Майоров А.Н. Теория и практика создания для системы образования. М., 2001.

6 Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. М., 2002.

7..Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. М., 2001.

8.Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.

5.1. .Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

1. Андреев В. И. Педагогика. - М., 2000

2. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М. 2004.

3. Подласый И. П. Педагогика. - М., 2005.

4. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. -М.,1997.

5. Харламов И. Ф. Педагогика. - М., 1990.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Акбашева Р.Ш. Проектное поле современной системы образования: лекции-беседы. - Уфа: Вагант, 2006. - 128 с.

2. Альманах психологических тестов. М., 1996.

3. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование. - М.: Педагогика, 1984. - 296 с.

4. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - 608 с.

5. Асадуллин P.M. В лабиринтах педагогики. - Казань: «Дом печати», 1997. - 144 с.

6. Ахияров К.Ш. Педагогическое творчество В. А. Сухомлинского и современная школа. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2002. - 188 с.

7. Ахмадуллина Х.М., Ахмадуллин У.З. Медико-социальные и педагогические проблемы формирования здоровья детей школьного возраста. - Уфа: Восточный университет, 2004. - 92 с.

8. Бабайцева В.Ю. Личностно-ориентированный тренинг в процессе подготовки будущих учителей к воспитательной работе с трудными детьми. М., 1997.

9. Бабияж М. Сельская школа в Польше // Педагогика. - 2006. - № 1. - С.

106-107..

10.Базарный В.Ф. Повернись, Россия, сердцем к детям // Советская

Россия, 23 октября 2004 г.

11.Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практ.

руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ. -М.:

Просвещение, 1991. - 224 с.

12.БатаршевА.В. Тестирование: Основной инструментарий практического

психолога. М., 2001.

13. И.Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. - Екатеринбург:

Деловая кн., 1996. - 339 с.

14. Н.Бернс Р. Развитие «Я»-концепции и воспитание. М., 1986.

15.Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров

(педагогика третьего тысячелетия). - М.: Изд-во Московского

психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК»,

2002.-352 с.

16.Божович Л.М. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.,

1972.

17.Болотов В.А., Исаев Е.И., Слободчиков В.И., Шайденко Н.А.

Проектирование профессионального педагогического образования //

Педагогика. — 1997. — № 4. - С. 25-30.

18.Бондаренко СМ. Урок-творчество учителя. - М.: "Знание", 1974. - 64

с.

19.Бухаркина М.Е. Метод проектов в обучении английскому языку //

Иностранный язык в школе. - 2005. - № 3. - С. 24-28.

2О.Буякас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности //

Вопросы психологии. - 2002. - №2. - С. 28-39.

21.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.

22.Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности: Пер. с англ. - М.:

Прогресс, 1990. - 192 с.

23.Вершловский С.Г. Портрет выпускника петербургской школы (опыт

социально-педагогического исследования) // Вопросы образования. -

2004. - № 4. - С. 244-257.

24.ВинникотД.В. Разговор с родителями. М, 1994.

25.Волкова Т.Н. 1000. Творческие игры, задания и тесты для раз-вития

памяти и внимания у детей 6-12 лет. - Донецк: ООО «БАО», 2005. -

240 с.

26.Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. -

480 с.

27.Гатальская Г.В., Крыленко А.В. В школу — с радостью: Практическая

психология для учителя. М., 1998.

28.Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном

мире. - М: Наука, 2003. - 256 с.

29.Гершунекий Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках

практикоориентированных образовательных концепций). -М.: «Интер

Диалект+», 1997. - 697 с.

ЗО.Гессен СИ. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. -

М.: "Школа-Пресс", 1995. - 448 с.

З1.Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию

активности. - М.: Политиздат, 1987. -286 с.

32.Громыко Ю.В. Проектное сознание: руководство по

программированию и проектированию в образовании для систем

стратегического управления. —М.: Просвещение, 1997. - 157 с.

ЗЗ.Гузеев В.И. Метод проектов как частный случай интегральной

технологии обучения // Директор школы. — 1995. - № 6. - С. 15-19. 34.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996-35.Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное

пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

Зб.Днепров Э.Д. Образовательный стандарт - инструмент обновления

содержания общего образования // Вопросы образования. - 2004. - №

3.-С.77-117.

37.Долин А.А., Попов Г.В. Кэмпо-традиция воинских искусств. - 3-е изд.

-М.: Наука, 1991. -429 с.

38.Драйден Г. Революция в обучении: Пер. с англ. /Гордон Драйден,

Джаннет Вое. - М.: ООО "ПАРВИНЭ", 2003. - 672 с.

39.Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с анл.. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384с.

40.Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М, 1990. 41.Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования. — СПб.: Речь,

1995.-263 с.

42.Зайцева Н.В. П.Ф.Лесгафт о взаимосвязи умственного и физического

воспитания // Педагогика. - 2006. - №. 1. - С. 94-96.

43.3еер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебн.

пособие. - 2-е изд., перераб. - М.: Изд. Моск. психолого-социального

института; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

44.Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова Н.А. Воспитание — проблема

современного образования в России (состояние, пути решения). М.,

1999.

45.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

46.Ильясов И.И. Система эвристических приемов решения задач: Учебное

пособие. - М.: Учебно-метод. коллектор «Психология», 2001. - 154 с. 47.Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.

М.: Academia, 2004. - 207 с.

48.Калина И.И. О мерах, направленных на внедрение современных

образовательных технологий // Вопросы образования. - 2005. - № 3. -

С.5-32.

49.Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения.

М., 1990.

5О.Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на лю-дей. - М.:

Прогресс, 1989.-712 с.

51.Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса:

Пособие для педагогов. - М.: Выш. шк., 2002. - 95 с.

52.Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ

зарубежного опыта. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

53.Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Воронеж: Изд. НПО

«МОДЭК», 1996.-284 с.

54.Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг.

Ярославль, 2001.

55.Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. - М.: Мысль, 1984. - 252 с. 56.Кожанова Н.Е. Диагностика семьи и семейного воспитания. М., 1995. 57.Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое

проектирование. - М.: Академия, 2005. - 213 с.

58.Кондрашова Л.М. Сборник педагогических задач. - М: Просвещение,

1987.-144 с.

59.Конфуций. Уроки мудрости: Сочинения. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-

Пресс; Харьков: Изд-во "Фолио", 1999. - 958 с.

бО.Корчак Я. Воспитание личности. - М.: Просвещение, 1992. - 287 с. 61.КрайгГ. Психология развития. СПб., 2000.

62.Круглова О. С. Технология проектного обучения // Завуч. - 1999. - № 6.

-С. 12-15.

бЗ.Куриленко Т.М. Задачи и упражнения по педагогике. - Минск: Высшая

школа, 1978.-224 с.

64.Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Максимов М.Не только

любовь. М., 1992.

65.Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М., 1990.

бб.Левитес Д.Г. Теория и практика конструирования собственных

технологий образования. - М.: Изд-во Московского психолого-социального инст-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 320 с.

67.Лельчицкий И.Д., Лукацкий М.А. "Идеал учителя" как научное

понятие: историко-педагогический аспект // Педагогика. - 2005. - № 1.

-С. 79-85.

68.Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками. М., 2001. 69.Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия: Для студентов

гуманит. факультетов высших учебных заведений / Сост. Е.О.Иванова,

И.М.Осмоловская. - М.: СГУ, 2005. - 263 с.

70.Личность и личностный рост: восточные теории личности. - М., 1994. -

128 с.

71.Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. М., 1995.

72. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации /

Под ред. А.Ф. Кудряшова. Петрозаводск, 1992.

73.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации

учения. М., 1990.

74.Мартишина Н. В. Ценностный компонент творческого потенциала

личности педагога // Педагогика. - 2006. - № 3. - С. 48-57.

75.Масюкова Н.А. Проектирование в образовании. — Минск: Высшая

школа, 1999.-175с.

76.Матюхина М.В. Мотивация учения младших школыга-ков. М., 1984. 77.Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности

// Вопросы психологии. 1987, № 5.

78.Минаева В.М. Актуальные аспекты раннего преодоления

застенчивости // Человеческий фактор в условиях развивающегося

информационного общества. Орел, 2002.

79.Минаева В.М. Как помочь ребенку преодолеть застенчивость //

Воспитание школьника. 2001. №7.

80.Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа:

Изд. дом «Чурагул». 2007. - 292с.

81.Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные

технологии. -М.: Наука, 1999. - 191 с.

82.Одаренные дети: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1991. - 376 с.

83.Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.

84.Орлова Е.Н. Учебно-педагогические задачи межпредметного характера

в подготовке учителя. - Тула: ТГПИ им. Л.Н.Толстого, 1983. - 157 с. 85.Педагогические мастерские: Франция - Россия. - М.: Новая школа,

1997.-128 с.

86.Педагогические технологии: Учебное пособие /Авт.-сост.

А.А.Гарипова, М.И.Гарипов, О.Ю.Шаврина. - Уфа: Восточный

университет, 2005. - 80 с.

87.Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая

Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

88.Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М, 1992.

89.Пономарев Я.А. О понятии «психологический механизм решения

творческих задач» // Психология творения. - М.—Воронеж, 1999. - С.

286-304.

90.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф.

Рыбалко. СПб., 2002.

91.Практическая психология образования / Под ред.И.В.Дубровиной. М,

1997.

92.Прангишвили КВ., Абрамова Н.А., Спиридонов В.Ф., Коврига

СВ.,Разбегин В.П. Поиск подходов к решению проблем. - М.:

Просвещение, 1999. - 212 с.

93.Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе. М., 1995.

94.Психическое здоровье детей и подростков в контексте

психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной.Екатеринбург,

2000.

95.Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000. 96.Ратанова Т.А„ Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения

личности. М, 1998.

97.Рахматуллин Р.Ю. Методология науки и научного познания: Пособие для аспирантов. Уфа: Восточный университет, 2004. - 112с.

98.Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. СПб., 1994.

99.Ришар Ж.-Ф. Моделирование решения задач // Иностранная психология. -М, 1995. -Т. 3. - № 5. - С. 32-41.

100. Роджерс К.Р. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем / Семья и школа, 1987, № 10.

101. РоджерсК. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

102. Рубинштейн С.А. Основы общей психологии: В 2 т. Т.Н.' М., 1989,

103. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. - М.: Наука, 1997. - 191 с.

104. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.

105. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., 1993.

106. Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эм­пирические аспекты исследования: Монография. - Уфа: Гилем, 2004. -258 с.

107. Селевко Г. Социально-педагогическое обследование в школе // Воспитание школьников. - 2005. - № 10. - С.37-44.

108. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т. Т. 1,2. М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816 с; 816 с.

109. Сериков В.В. Субъективная реальность педагога // Педагогика. -2005.-№10.-С. 53-62.

110. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

111. Спиридонов В.Ф. Психология мышления: Решение задач и проблем. Учебное пособие. - М.: Генезис, 2006. - 319 с.

112. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. - М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1997. - 174 с.

113. Тихомиров O.K. К анализу факторов, создающих трудность решения задач человеком // Психологические исследования. - М., 1970. - Вып. 2. - С. 75-82.

114. У родного очага / Под ред. Л.П. Стрелковой. СПб., 1999.

115. Управление качеством образования: практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М. М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

116. Управление школой: теоретические основы и методы. - М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. - 336 с.

117. Федорова С. Н. Профессиональная культура педагога // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 65-70..

118. Фельдштейн Д. Феномен Детства и его место в развитии современного общества // Воспитание школьников.- 2005.- № 4.- С. 2-8.

119. Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста: Хрестоматия повозрастной психологии. М., 1994.

120. Франкл В. Человек в поисках смысла. М: Прогресс, 1990. - 368 с.

121. Фридман A.M., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.

122. Фром Э. Человеческая ситуация. М., 1995.

123. Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге: Сборник: Пер. с нем. -М.: Высш. шк., 1991.- 192 с.

124. Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. - М.: Мысль, 1998. - 312 с.

125. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные понятия, исследования и применение). - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

126. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. - М.: Знание, 1985. - 80 с.

127. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. - М.: Педагогика, 1989.-336 с.

128. Шацкий С. Т. Работа для будущего. -М.: Просвещение, 1989. -223 с.

129. Широких О. Цели и ценности педагогического образования: какой учитель нужен современной школе? // Воспитание школьников. -2005.-№4.-С. 8-13.

130. ШнейдерЛ.Б. Психология семейных отношений. М., 2000.

131. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования. - М.: ООО «Издательство ACT»; OOO «Изда­тельство Астрель», 2002. - 221 с.

132. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

133. Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель (Теоретиче­ские основы и практическая реализация). - М: Новая школа, 1996. -352 с.

134. Янгирова В.М. Теория воспитания. - Уфа: Творчество, 2003. -160 с.