1. Бондар В.І. Дидактика: Підручник для студ. вищ. навч. закл. - К.: Либідь, 2005. – 264 с.

2. Голуб Б.А. Основы общей дидактики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1999 – 96 с.

3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.

4. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2003 – 160 с.

5. Державна національна програма «Освіта: Україна XXI століття» . - К.: Райдуга, 1994.

6. Закон України «Про освіту». – Голос України, 1996. – 25 квітня. – С. 1-3.

7. Концепція державного стандарту загальної середньої освіти в Україні // Інф. збірник МО України. – 1996. - № 16-17.

8. Концепція національного виховання // Рідна шк. – 1995. – № 6. – С. 18-25.

9. Корсакова О.К. Склад і структура змісту сучасної шкільної освіти // Гуманітарні науки. – 2003. - № 1. – С. 14-19.

10. Липова Л., Мартиненко С., Тюпля Л. Диференціація змісту освіти в сучасній основній школі // Рідна шк. – 2004. – № 10. – С.10-13.

11. Лозова в.І., Троцко г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. Посіб. – х., 1997. – 338 с.

12. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти. – К.: Магістр-S, 1996. – 256 с.

13. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. – 2002. – 23 квіт. (№ 33). – С.4-5.

14. Мамот Л. Діяльнісний компонент змісту освіти // Освіта і управління. – 2004. – Т. 7. - № 2. – С. 88-92.

15. Педагогика (краткий курс лекций): Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.Курило, А.Чиж, Н.Кратинов и др. – Луганск: Альма-матер, 2001.– 231с.

16. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 574 с.

17. Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад // Освіта. – 1993. – 3 вересня.

18. Про загальну середню освіту: Закон України // Освіта, - 1997. 20-27 серпня / № 5, 56. – С. 6-11.

19. Пустовіт Г. Теорія пізнання як методологічна основа побудови змісту позашкільної освіти і виховання // Рідна шк.. – 2006. - № 11. – С. 3-6.

20. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2004. – 576 с.

21. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Логос, 2002. – 304 с.

22. Титов В.А. Общая педагогика: Конспект лекций. – М.: Приор-издат, 2005. – 272 с.

23. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2006. – 560 с.

24. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений пед. спец. - Мн.: Выш. шк, 2004. – 272 с.

25. Хітріна М. Сучасний навчальний документ: проблеми та інновації // Рідна шк. – 2004. - № 2. – С. 9-12.

26. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544с.

27. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закл.- К.: Либідь, 2003. – 235 с.

Завдання:

1. Проаналізуйте програму одного з предметів вашої спеціалізації. Питання: - у яких напрямках здійснюється підготовка майбутнього вчителя? – у якій мірі програма створює умови для самостійної роботи? – на чому основані норми часу, відведені на вивчення певних тем?

2. Вивчити вимоги до навчального плану школи. Питання: - які види занять передбачаються для розширення і поглиблення знань учнів? – яке співвідношення гуманітарної та природничонаукової підготовки учнів і подальше використання цього співвідношення? – як враховувалися вікові та індивідуальні особливості при складанні навчального плану?

3. В яких напрямках навчального плану простежується підготовка до формуванні духовно багатої особистості?

4. Впишіть прізвища дослідників, які розробляли ті чи інші дидактичні проблеми.

Дидактичні проблеми	Прізвища дослідників
Загальні проблеми дидактики Зміст освіти Методи навчання Психологічні основи навчання

5. У чому різниця між навчальними планами минулих років і нині діючими?

6. Які основні тенденції вдосконалення змісту освіти?

7. З названих систем виберіть ті. Що визначають формування змісту навчального процесу: цілі; споживання; соціальні та наукові досягнення; суспільні потреби; особисті потреби; можливості; методи навчання; принципи навчання; педагогічні наміри.