8. Изучение потребности в достижении с помощью методики ю.М.Орлова☼☼☼

Цель: Изучение потребности в достижении. Методика разработана Ю. М. Орловым в 1978 году.

Материал: бланк с 23 утверждениями и протокол.

Ход выполнения: Испытуемому предлагается тест-опросник, содержащий 23 положения (утверждения), с которыми испытуемый соглашается или не соглашается. Тест направлен на выявление степени выраженности потребности в достижении успеха в любой деятельности, заряженности человека на успех.

Инструкция испытуемому: Сейчас вам прочтут ряд положений. Если вы с ними согласны, то рядом с номером положения напишите на своем листочке «Да», если не согласны, напишите «Нет».

1. Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета,

2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет смысл.

3. Для меня в любом деле важно его исполнение, а не его законченный результат.

1. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

4. По моему мнению, большинство людей живут дальними целями, а не близкими.

5. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

6. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

7. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.

8. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

10. Мои близкие считают меня ленивым человеком.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.

12. Мои родители слишком строго контролируют меня.

13. Терпения во мне больше, чем способностей.

14. Лень, а не сомнения в успехе вынуждают меня слишком часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы не в мою пользу.

17. Я не усердный человек.

18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается,

19. Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, чем о.происшествиях.

20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих ровесников.

22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

23. Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.

Обработка и интерпретация результатов: За каждый ответ ставится 1 балл: за ответы «Да» — на вопросы 2, 6-8, 14, 16, 18, 19, 21-23; за ответы «Нет» - на вопросы 1, 3-5,9-13, 15, 17,20.

Потребность в достижениях (ПД) равна сумме баллов «Да» + «Нет». Таким образом, оценочная шкала — от 0 до 23 баллов. Чем больше баллов в сумме набирает испытуемый, тем в большей степени у него выражена потребность в достижениях.

9. Изучение мотивации учебной деятельности с помощью методики г.Н.Казанцевой «Отношение к учебным предметам» ☺☺

Цель: Изучение отношения к учебным предметам по Г.Н.Казанцевой.

Диагностика мотивационной сферы представляет собой очень сложную задачу с точки зрения разработки адекватных методик. Это связано с тем, что мотивы деятельности и поведения, образуя ядро личности, являются наиболее «закрытой зоной» личности. И наиболее оберегаемой (сознательно или подсознательно) самой личностью от постороннего проникновения в эту сферу. Однако существуют задачи, которые требуют изучения мотивации личности и в частности мотивации учебной деятельности, именно такие задачи являются нередко актуальными для оптимального функционирования образовательного учреждения, планирования, осуществления педагогического процесса и получения обратной связи.

Материал: 2 бланка с утверждениями, в которых испытуемый должен продолжить ряд утверждений при необходимости и подчеркнуть соответствующие задаче утверждения, протокол.

Ход выполнения: Исследование проходит в три этапа.

Этап 1. Испытуемому предлагается бланк и дается инструкция:

Инструкция испытуемому: Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые

А. Любимые______________________________________________

Б. Нелюбимые_____________________________________________

Этап 2.

Инструкция испытуемому: Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.

Люблю предмет, потому, что:	Не люблю предмет потому, что:
1. Данный предмет интересен.	1.Данный предмет не интересен.
2. Нравится, как преподает учитель.	2. Не нравится, как преподает учитель.
3.Предмет нужно знать всем.	3. Предмет не нужно знать всем
4. Предмет нужен для будущей работы.	4. . Предмет не нужен для будущей работы
5. Предмет легко усваивается.	5. Предмет трудно усваивается.
6. Предмет заставляет думать.	6. Предмет не заставляет думать.
7. Предмет считается выгодным.	7. Предмет не считается выгодным.
8. Требует наблюдательности, сообразительности.	8. Не требует наблюдательности, сообразительности.
9. Предмет требует терпения.	9. Предмет не требует терпения.
10. Предмет занимательный.	10. Предмет не занимательный.
11. Товарищи интересуются эти предметом.	11. Товарищи не интересуются эти предметом.
12. Интересны отдельные факты.	12. Интересны только отдельные факты.
13. Родители считают этот предмет важным.	13. Родители не считают этот предмет важным.
14. Хорошие отношения с учителем.	14. Плохие отношения с учителем.
15 Учитель часто хвалит.	15 Учитель редко хвалит.
16. Учитель интересно объясняет.	16. Учитель неинтересно объясняет.
17. Получаю удовольствие при его изучении.	17. Не получаю удовольствие при его изучении.
18. Знания по предмету необходимы для поступления в институт.	18. Знания по предмету не играют существенной роли при поступлении в институт.
19. Предмет помогает развивать общую культуру.	19. Предмет не способствует развитию общей культуры.
20. Предмет влияет на изменение знаний об окружающем мире.	20. Предмет не влияет на изменение знаний об окружающем мире.
21. Просто интересно.	21. Просто неинтересно.

Этап 3.

Инструкция испытуемому: Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответствующий этому вопросу ответ или допиши недостающий.

1. Это мой долг.

2. Хочу стать грамотным.

3. Хочу быть полезным гражданином.

4. Не хочу подводить свой класс.

5. Хочу быть умным и эрудированным.

6. Хочу добиться полных и глубоких знаний.

7. Хочу научиться самостоятельно работать.

8. Все учатся и я тоже.

9. Родители заставляют.

10. Нравится получать хорошие оценки.

11. Чтоб похвалил учитель.

12. Чтобы товарищи со мной дружили.

13. Для расширения умственного кругозора.

14. Классный руководитель заставляет.

15. Хочу учиться.

Обработка и интерпретация результатов: Первый раздел составлен с целью выявления предпочитаемых учебных предметов, второй — причин предпочтительного отношения к ним, третий —для выяснения того, почему ученик вообще учится, какие мотивы преобладают (мировоззренческие, общественные, практически значимые, личностные и др.), на основе чего делается соответствующий вывод о ведущих мотивах, лежащих в основе положительного или отрицательного отношения к отдельным предметам и к учению в целом.

Тест эгоцентрических ассоциаций

Цель работы: диагностика эгоцентризма у подростков и старших школьников.

Материал: бланк с незаконченными предложениями.

Способ выполнения: тестирование можно выполнять как индивидуально, так и с группой испытуемых.

Ход выполнения работы. Испытуемым зачитывается инструкция: «Тест содержит 4 незаконченных предложений. Необходимо дополнить каждое из них так, чтобы получились предложения, в которых выражена законченная мысль. Нужно сразу записать первое пришедшее Вам в голову окончание незаконченного предложения, стараться работать быстро».

Текст незаконченных предложений:

1. В такой ситуации .... 2. Легче всего ....3. Несмотря на то, что.... 4. Чем дольше .... 5. По сравнению с .... 6. Каждый .... 7. Жаль, что .... 8. В результате .... 9. Если .... 10. Несколько лет тому назад .... 11. Самое важное то, что .... 12. На самом деле .... 13. Только .... 14. Настоящая проблема в том, что .... 15. Неправда то .... 16. Придет такой день, когда .... 17. Самое большое .... 18. Никогда .... 19. В то, что .... 20. Вряд ли возможно, что .... 21. Главное в том, что .... 22. Иногда .... 23. Лет так через двенадцать .... 24. В прошлом .... 25. Дело в том, что .... 26. В настоящее время .... 27. Самое лучшее .... 28. Принимая во внимание .... 29. Если бы не .... 30. Всегда .... 31. Возможность .... 32. В случае .... 33. Обычно .... 34. Если бы даже .... 35. До сих пор .... 36. Условие для .... 37. Более всего .... 38. Насчет .... 39. С недавнего времени .... 40. Только с тех пор ....

Обработка результатов. Цель обработки результатов - получение индекса эгоцентризма, по которому можно судить об эгоцентрической или неэгоцентрической направленности личности испытуемого. Обрабатывать результаты есть смысл, если задание выполнено полностью.

Индекс эгоцентризма определяют путем выявления информации о самом субъекте. Эта информация выражается местоимением первого лица единственного числа, всеми притяжательными и собственными местоимениями, образованными от него (местоимениями "я", "мне", "моих", "мною" и т.п).

Интерпретация результатов. Индексом эгоцентризма служит количество обозначенных предложений.

Уровни эгоцентрической направленности подростков и старших школьников.

		Низкий	Средний	Высокий
4 класс	Мальчики	0-9	10-25	26-40
	Девочки	0-8	9-24	25-40
5 класс	Мальчики	0-11	12-27	28-40
	Девочки	0-10	10-26	27-40
6 класс	Мальчики	0-13	14-28	29-40
	Девочки	0-14	15-26	27-40
7 класс	Мальчики	0-12	13-27	28-40
	Девочки	0-13	14-25	26-40
8 класс	Мальчики	0-8	9-22	23-40
	Девочки	0-9	10-23	24-40
9 класс	Мальчики	0-7	8-20	21-40
	Девочки	0-8	9-23	24-40
10 класс	Мальчики	0-7	8-20	21-40
	Девочки	0-7	8-21	22-40

Личностная шкала самооценки С. Спилбергера.

Цель работы: определить уровень тревожности личности, как индивидуальной чувствительности к стрессу и как черту личности, характеризующуюся склонностью испытуемого в той или иной степени испытывать в большинстве ситуаций страх, опасение.

Материал: текст опросника и бланк для ответов.

Способ выполнения: тестирование можно выполнять как индивидуально, так и с группой испытуемых.

Ход выполнения работы. Испытуемым зачитывается инструкция:

«Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет».

Текст опросника

Предложения	Почти никогда	Иногда	Часто	Почти всегда
1. Я испытываю удовлетворение	1	2	3	4
2. Я быстро устаю	1	2	3	4
3. Я легко могу заплакать	1	2	3	4
4. Я хотел бы стать таким же счастливым, как и другие	1	2	3	4
5. Бывает, что я проиграю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решение	1	2	3	4
6. Я чувствую себя бодрым	1	2	3	4
7. Я спокоен, хладнокровен и собран	1	2	3	4
8. Ожидание трудностей очень тревожит меня	1	2	3	4
9. Я слишком переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
10. Я вполне счастлив	1	2	3	4
11. Я принимаю все слишком близко к сердцу	1	2	3	4
12. Мне не хватает уверенности в себе	1	2	3	4
13. Я чувствую себя в безопасности	1	2	3	4
14. Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей	1	2	3	4
15. У меня бывает хандра	1	2	3	4
16. Я бываю доволен	1	2	3	4
17. Всякие пустяки	1	2	3	4
18. Я так сильно переживаю свои разочарования, то потом не могу о них забыть	1	2	3	4
19. Я уравновешенный человек	1	2	3	4
20. Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах.	1	2	3	4

Обработка результатов: Из суммы ответов на вопросы 2,3,4,5,8,9,11,12,14,15, 17,18,20 вычитается сумма ответов на вопросы 1,6,7,10,13,16,19. К полученной разности прибавляется цифра 35.

Интерпретация результатов. Суммарный показатель по шкале Спилбергера до 30 баллов - низкий уровень тревожности; от 30 до 45 - средний, выше 45 - высокий уровень тревожности.

Дифференциально – диагностический опросник (ДДО)

Цель работы: изучить склонности человека к определенному типу профессии.

Предварительные замечания. Методика основывается на классификации профессий, предложенной советским психологом Е.А.Климовым. В данной классификации все профессии подразделяются на 5 типов по признаку предмета труда:

1. «Человек- человек» (Ч -Ч) - профессии, связанные с людьми (официант, продавец, врач, секретарь, педагог, журналист и т.п.).

2. «Человек- техника» (Ч - Т) - профессии, связанные с техникой (станочник, электрик, слесарь, оператор, инженер и т.п.).

3. «Человек – природа» (Ч - П) - профессии, связанные с объектами природы (полевод, животновод, ветврач, геолог и т.п.).

4. «Человек- знак» (Ч - З) - профессии, связанные со знаковыми образцами (программист, экономист, плановик, чертежник, корректор и т.п).

5. «Человек- художественный образ» (Ч - Х) - профессии, связанные с искусством (музыкант, актер, художник, диктор, архитектор и т.п.).

Материал: перечень вопросов, бланк таблицы ответов.

Способ выполнения: тестирование можно выполнять как индивидуально, так и с группой испытуемых.

Ход выполнения работы. Испытуемому зачитываются 20 вопросов. Каждый вопрос состоит из двух взаимоисключающих утверждений ( «а», «б»).

Испытуемый должен на листе ответов обозначить свое согласие с одним из утверждений знаком «+», а несогласие с другим - знаком «-».

Инструкция: "Внимательно прослушайте оба взаимоисключающих утверждения, стоящих под одним и тем же номером («а» и «б»). В клетках таблицы под тем же номером, что и номер вопроса, обозначьте свое согласие с одним из утверждений знаком «+», а несогласие с другим знаком «-». Отвечайте на оба утверждения «а» и «б», стоящих под одним номером".

Опросный лист к методике ДДО

Нравится ли Вам? Любите ли Вы?

1. а) ухаживать за животными или

б) обслуживать машины (следить, регулировать).

2. а) помогать больным людям, лечить их или

б) составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин.

3. а) следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок или

б) следить за состоянием и развитием растений.

4. а) обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) или

б) доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать).

5. а) обсуждать научно-популярные книги, статьи или

б) обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).

6. а) выращивать молодняк (животных какой-либо породы) или

б) тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).

7. а) копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) или

б) управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством - подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8. а) сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.п.) или

б) художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).

9. а) ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище или

б) искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10. а) лечить животных или

б) выполнять вычисления, расчеты.

11. а) выводить новые сорта растений или

б) конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т.п.).

12. а) разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать или

б) разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13. а) наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности или

б) наблюдать, изучать жизнь микробов.

14. а) обсуждать, налаживать медицинские приборы, аппараты или

б) оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15. а) составлять точные описания - отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. или

б) художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые).

16. а) делать лабораторные анализы в больнице или

б) принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17. а) красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий или

б) осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов.

18. а) организовать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристические походы и т.п. или

б) играть на сцене, принимать участие в концертах.

19. а) изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания или

б) заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20. а) вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада или

б) работать на клавишных машинах, пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.

Обработка результатов. На листе ответов подсчитывается количество «+» по вертикали отдельно в каждом столбце. Вопросы в столбцах подобраны таким образом, что ответы на них позволяют судить о склонности испытуемого к определенному типу профессий, а именно:

1 столбец (вопросы 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а) профессии типа «человек - природа».

2 столбец (вопросы 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а) профессии типа «человек - техника».

3 столбец (вопросы 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а) профессии типа «человек – человек».

4 столбец (вопросы 2б, 5а, 9б, 10б, 12б, 15а, 19б, 20б) профессии типа «человек знак».

5 столбец (вопросы 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б) профессии типа «человек - художественный образ».

Таблица ответов

1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а	Х	6б	Х	7а
Х	7б	8а	Х	8б
Х	9а	Х	9б	Х
10а	Х	Х	10б	Х
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а	Х	16б	Х	17а
Х	17б	18а	Х	18б
Х	19а	Х	19б	Х
20а	Х	Х	20б	Х

Интерпретация результатов. Количество плюсов в каждом столбце свидетельствует о степени выраженности склонности к тому или иному типу профессии.