- •Методики исследования разноуровневых свойств интегральной индивидуальности
- •Методы исследования свойств нейродинамического уровня интегральной индивидуальности Методика 1. Определение силы нервной системы (теппинг-тест) ☺☺
- •Протокол методики
- •Форма 1 Количество поставленных испытуемым точек (за каждые 5 с)
- •Методика диагностики свойств нервной системы я. Стреляу☼☼☼
- •Вопросы
- •3. Методика наблюдения за свойствами нервной системы ☺☺☺
- •Протокол наблюдений за проявлением свойств нервной системы:
- •Методы исследования свойств психодинамического уровня интегральной индивидуальности, первичных свойств индивида – темперамента
- •1. Методика изучения структуры темперамента в.М. Русалова ☺☺
- •Вопросы
- •Методика изучения свойств темперамента Айзенка☼☼☼
- •Вопросы
- •Обработка результатов
- •4. Методика самооценки тревожности, ригидности и экстравертированности ( д. Моудсли)☼☼☼
- •Вопросы
- •Методы исследования вторичных свойст индивида. Познавательные процессы. Методики изучения памяти
- •1. Изучение зрительной, слуховой и моторно-слуховой памяти . Человека в предметной и социальной сфере его поведения☺☺☺
- •2. Изучение объема кратковременной памяти. ☺☺☺
- •3. Изучение специфики оперативной памяти☺☺
- •4. Изучение закономерностей долговременной и кратковременной, механической и смысловой памяти ☺☺
- •Методики изучения мышления
- •1. Изучение подвижности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт»☺☺
- •2. Изучение вербально-логического мышления с помощью методики «Исключение лишнего» ☺☺.
- •3. Изучение вербально-логического мышления при помощи методики «Выделение существенных признаков» ☺☺
- •Методики изучения внимания
- •1. Изучение индивидуальных особенностей распределения внимания☺☺
- •2. Изучение устойчивости и концентрации внимания методом корректурной пробы Бурдона, Анфимова ☺☺
- •3. Изучение концентрации и устойчивости внимания методом корректурной таблицы с кольцами Ландольта☼
- •4. Изучение избирательности внимания Мюнстенберга ☺☺
- •Перечень слов и словосочетаний для пиктограмм
- •3.2. Исследование гибкости мышления.
- •3.3. Исследование быстроты мышления.
- •3.4. Метод оценки яркости (четкости) представлений путем саморанжирования (опросник Шиана).
- •Методы исследования свойств личностного уровня интегральной индивидуальности. 1 Метод формализованного наблюдения личностных свойств с помощью карты наблюдения Стотта☺☺
- •Содержание симптомокомплексов:
- •Многофакторный личностный опросник ☼
- •Фактор в
- •Фактор d
- •Фактор f
- •Фактор q,
- •Фактор q,
- •. Изучение общей самооценки личности с помощью опросника Казанцевой г.Н. ☺☺
- •2. Изучение смысложизненных ориентаций с помощью методики сжо д.А.Леонтьева☼☼☼
- •3. Изучение направленности личности с помощью методики в.Смекала и м.Кучера☼☼☼
- •4. Изучение уровня субъективного контроля личности с помощью методики уск е.Ф.Бажина, е.Голынкиной, а.М.Эткинд☼☼☼
- •Обработка результатов:
- •7. . Изучение мотивации успеха и боязни неудач с помощью опросника а.Реана☼☼☼
- •8. Изучение потребности в достижении с помощью методики ю.М.Орлова☼☼☼
- •9. Изучение мотивации учебной деятельности с помощью методики г.Н.Казанцевой «Отношение к учебным предметам» ☺☺
- •4.7. Методика диагностики оценки самоконтроля в общении м. Снайдера
- •10. Изучение метода наблюдения для оценки волевых качеств личности школьников☺☺
- •12. Изучение акцентуаций характера по к.Леонгарду с помощью методики х.Смишека☼☼☼
- •13. . Изучение специальных способностей; выявление коммуникативных и организаторских склонностей с помощью методики кос ☼☼☼
- •Изучение самооценки с помощью методики Дембо-Рубинштейн в модификации а.М.Прихожан ☺☺☺
- •Изучение творческих способностей; диагностика вербальной креативности с помощью методики с.Медника в модификации а.Н.Воронина, л.Г.Алексеевой, т.В.Галкиной ☺☺
- •Вариант методики диагностики вербальной креативности для старших школьников
- •Серия 1
- •Серия 2
- •Вариант методики диагностики вербальной креативности для менеджеров
- •Изучение творческих способностей; диагностика невербальной креативности с помощью методики Торренса в модификации а.Н.Воронина ☺☺.
- •Процентильная шкала
- •Атлас типичных рисунков
- •Методы исследования свойств социально-психологического уровня интегральной индивидуальности.
- •1. Активная, деятельная жизнь
- •Методика Рене Жиля
- •2. Показатели, характеризующие особенности самого ребенка:
- •Стимульный материал к методике Рене Жиля
- •1. Изучение структуры группы с помощью социометрического метода.
- •2. Изучение степени осознания межличностных отношений в группе с помощью аутосоциометрии или методики «Мишень».
- •4. Изучение межличностных отношений в группе с помощью метода референтометрии.
- •4. Изучение причин личностных предпочтений в группе с помощью методики «Мотивационное ядро выбора» .
- •Обработка и интерпретация результатов:
- •5. Изучение индекса групповой сплоченности Сишора.
- •Вопросы:
- •6. Изучение сплоченности коллектива с помощью методики р.О.Немова .
- •7. Изучение удовлетворенности группой с помощью методики определения эталонности группы.
- •8. Изучение социально-психологической адаптированности с помощью шкалы спа, разработанной к.Роджерсом и р. Даймондом и адаптированной т.В. Снегиревой.
- •Значения ступеней шкалы:
- •Вопросы:
- •9. Изучение социально-психологических свойств, а также интерперсонального поведения людей с помощью методики т.Лири, р.Л.Лафорже, р.Ф.Сучек (10, с. 672-682)
- •Вопросы:
- •1. Авторитарный
- •2. Эгоистичный
- •3. Агрессивный
- •4. Подозрительный
- •5. Подчиняемый
- •6. Зависимый
- •7. Дружелюбный
- •8. Альтруистический
- •10. Изучение социально-психологических свойств, проявляющихся в конфликтной ситуации с помощью методики к.Томаса
- •Вопросы
3.2. Исследование гибкости мышления.
Цель задания: методика позволяет определить вариативность подходов, гипотез, исходных данных, точек зрения, операций, вовлекаемых в процесс мыслительной деятельности.
Материал: бланк с анаграммами (наборами букв).
Способ выполнения: Может применяться как индивидуально, так и в группе.
Ход выполнения работы.
Учащимся предъявляют бланк с записанными на нем анаграммами. В течение 3-х минут они должны составлять из наборов букв слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы. Слова могут быть только существительными.
Образец бланка.
ЙВО |
ЯОДЛ |
АИЦПТ |
УАРДБЖ |
ОАЕФМРС |
АБЛ |
ЕНОБ |
ООСВЛ |
ООАРБД |
ОАИДМНЛ |
АШР |
АУКТ |
ОАЛМС |
ААККЗС |
ЕЕЬВДДМ |
ОЗВ |
ИАПЛ |
БРЕОР |
УАЬБДС |
ЕЕДПМТР |
УКБ |
ААПЛ |
ОТМШР |
АИСЛПК |
ОАЬТДРС |
ИРМ |
ОРЩБ |
ОЕЛСВ |
ЕУЗНКЦ |
АААЛТПК |
ОТМ |
ОЕТЛ |
ААШПЛ |
УАПРГП |
ОАЕМЛСТ |
ОБЛ |
ОКТС |
АИЛДН |
ЬОЕЧЛМ |
ААОСКБЛ |
Обработка результатов. Подсчитывается количество верно составленных слов в течение 3 минут.
Интерпретация результатов. Количество составленных слов - показатель гибкости мышления.
Уровень гибкости мышления |
Взрослые |
Учащиеся 3-4 классов |
Учащиеся 1-2 классов |
Высокий |
26 и более |
20 и более |
15 и более |
Средний |
21-25 |
13-19 |
10-14 |
Низкий |
11-20 |
7-12 |
5-9 |
3.3. Исследование быстроты мышления.
Цель задания: методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и операционных компонентов мышления.
Материал: бланк со словами, в которых пропущены буквы.
Способ выполнения: может применяться как индивидуально, так и в группе.
Ход выполнения работы. Учащимся предъявляется бланк со словами, в которых пропущены буквы. По сигналу психолога в течение 3-х минут учащиеся вписывают недостающие в словах буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными нарицательными в единственном числе.
Образец бланка.
Д_ЛО |
П_Л_А |
З_О_ОК |
С_Я_О_ТЬ |
К_ША |
О_Р_Ч |
К_Н_А |
К_С_А_НИК |
С_ДА |
К_Р_ОН |
С_Е_ЛО |
У_И_Е_Ь |
В_ЗА |
З_Р_О |
К_Ы_А |
А_Е_Ь_ИН |
Н_ГА |
В_С_ОК |
Т_А_А |
С_А_Ц_Я |
М_НА |
С_Г_ОБ |
К_У_КА |
Ч_Р_И_А |
Д_ЛЯ |
В_Т_А |
С_А_К_ |
К_Н_О_А |
К_НО |
П_Д_АК |
С_У_А |
К_П_С_А |
Б_ДА |
П_Р_А |
П_Е_А |
Т_У_О_ТЬ |
Ч_ДО |
Б_Л_ОН |
С_А_А |
С_Е_О_А |
Обработка результатов: подсчитывается количество правильно составленных слов в течение 3 минут.
Интерпретация результатов: показателем быстроты мышления и одновременно показателем подвижности нервных процессов выступает количество составленных слов.