§ 19. Пример перевода текста с английского на русский язык Текст 1.

Alexander Bell was born on March, 3 1847 in Edinburgh. His genius was inherited from his father, who was a famous teacher of elocution, and an expert on phonetics. Even as a boy his mind was inventive but in 1870 Bell's health began to fail and there were fears of consumption. So with his father he left his native country and went to Canada. Two years later he was in Boston, where he set up a school for training teachers of the deaf and he also gave instructions in the mechanics of speech. Here he started experimenting on a machine which he believed would make the deaf "hear". He had been doing this for some time when he accidentally came across the clue for the correct principles of telephony.

Прочитав текст первый раз без словаря, мы составили общее пред­ставление о содержании текста.

Мы уяснили, что речь идет о некоем Александре Белле, родившемся 3 марта 1847 года в Эдинбурге в семье учителя (допустим, что наш словарный запас и общий кругозор, который мы активизировали к мо­менту экзамена, не дает нам пока возможности понять конкретную спе­циальность отца Белла, равно как и то, чем стал впоследствии знаменит Белл-младший). Мы также поняли, что в 1870 году здоровье Белла по­шатнулось и он уехал с отцом в Канаду, появился двумя годами позже в Бостоне, где организовал школу для подготовки учителей и «давал» почему-то инструкции по «механике речи». Там же в Бостоне он экспе­риментировал с какой-то машиной, а потом в его жизни появилось не­что, связанное с принципами телефонии.

Дочитав текст до конца, мы поняли, что этот некий Белл имеет отношение к принципам телефонии, и, покопавшись в памяти, акти­визировав ее глубинные пласты, вспомнили, что он был одним из изобретателей телефона. Теперь можно уточнить общий смысл тек­ста, зная, что все, чем занимается Белл, имеет отношение к телефону, к звучащей речи и к техническим устройствам (он же изобретатель!), способствующим передаче звучащего слова.

Параллельно активизируется наш внутренний словарь: рассмат­ривая английские слова, проговаривая их про себя, мы находим не­кие аналогии с известными нам русскими словами. Значения этих первоначальных вариантов подбираем из области профессиональ­ных интересов Белла, нами определенных.

Становится ясно, что между Беллом и его отцом не только, скажем, биологическая, но и профессиональная связь - тот тоже имел отно­шение к будущим занятиям сына, и мы, пока еще неясно, но осозна­ем, что слова His genius was inherited from his father говорят об этой преемственности. А если присмотреться к слову genius (проговори­те это по-русски: «гениус» - не гений ли, не талант ли?), то можнопонять, что именно было отцом передано сыну. А поскольку «гений, талант» - подлежащее, то должно быть и сказуемое, и этим сказуе­мым по всем признакам станет словосочетание was inherited, кото­рое, используя наши знания о структуре временных форм, мы опре­делим как сказуемое в форме Past Indefinite Passive; то есть не «отец передает талант» (активная конструкция), а «талант был унаследован от отца», что выводит нас на буквальное значение слова inherited (исходная форма - inherit).

Мы понимаем слова expert of phonetics; первое из них давно вош­ло в русский язык и утвердилось в нем, более узкоспециальное вто­рое слово мы идентифицируем теперь: «фонетика».

Более прозрачным теперь стало и туманное словосочетание mechanics of speech -Белл «давал инструкции» по «механике речи», то есть по риторике, практической фонетике, умению говорить кра­сиво, звучно и грамотно (самым начитанным из нас сразу вспомнит­ся профессор Хигтинс из комедии Бернарда Шоу «Пигмалион» - он тоже учил «механике речи»).

Мы даем только приблизительные варианты предварительной рабо­ты с текстом в первом и втором чтении, где принципиально важна методика ассоциаций, соотносящая читаемый и не до конца понятный текст с контекстом - с окружением, в которое вписаны незнакомые вам слова, с более широким контекстом (ваш общий кругозор), и т. д.

Следующий этап - работа со словарем - будет значительно облег­чен тем, что понятен не только общий смысл текста (а потому в сло­варе будем обращать внимание на те значения, которые будут впи­сываться именно в этот смысл), но и потому, что ряд ранее незнакомых нам слов мы поняли, опираясь на контекст.

Например, найдя в словаре не понятое при первом чтении слово consumption (контекст - «его здоровье пошатнулось»), из всех возмож­ных значений: «потребление», «расход», «туберкулез», мы выберем последнее, медицинское.

Зная, что английские слова могут одновременно выступать в не­скольких морфологических функциях, то есть быть и глаголами, и прилагательными, и существительными без изменения своей фор­мы, мы, увидев перед словом deaf определенный артикль, а за са­мим этим словом не увидев даже намека на существительное, пой­мем, что оно само является существительным (значение - «глухой, больной глухотой человек»).

Параллельно отмечаем и те «несостыковки», которые существуют между языками: фраза Even as a boy his mind was inventive, где, с точки зрения русской грамматики, явно произошла путаница в субъектно-объектных отношениях, напоминает знакомую нам из русской классики фразу: «Подъезжая к станции, шляпа слетела с го­ловы», а потому нуждается в коррекции, внесении дополнительных элементов, которых нет в оригинале.

И наконец, приступаем к составлению русского текста, стараясь придать ему литературную форму, но одновременно и держа про запас близкие к оригиналу формулировки - с тем чтобы порадовать экзаменаторов как умением хорошо писать по-русски, так и способ­ностью глубоко понимать иноязычный текст.